Как объяснить ребёнку морфологические признаки существительного, прилагательного и глагола

В этом уроке русского языка 5 класса Ёшколы сначала вспоминают шесть частей речи, затем собирают три схемы-робота: для существительного, прилагательного и глагола. После схем идут задания на склонения, изменение двух связанных слов по падежам и спряжение. Отдельное упражнение учит находить падеж и число существительного в готовом сочетании. Ниже — весь этот путь для домашнего объяснения.

Что подготовить

Возьмите три листа, два цветных карандаша и тетрадь. На каждом листе будет свой робот: в голове — название части речи, на одной стороне — постоянные признаки, на другой — непостоянные. Рисунок можно упростить: важны подписи и группы, а не форма пружинки или рук.

Разделите работу на понятные шаги. Сначала вспомните части речи, потом разберите одну схему и её задание. К следующей переходите после проверки. Перерисовать сразу три робота без объяснений — ещё не значит разобраться в признаках.

Скажите ребёнку:

«Мы не будем угадывать по последней букве. Сначала выясним, что это за слово. Затем посмотрим, какие его признаки сохраняются, когда мы меняем форму».

Вспомните шесть частей речи по божьей коровке

В уроке шесть ножек божьей коровки напоминают о шести самостоятельных частях речи. Дома можно сделать такие же шесть подписей вокруг рисунка.

Это памятка к уроку, а не полный перечень всех частей речи и всех их форм. Например, у количественного один тоже есть изменение по числам: один — одни. А у некоторых наречий образуются степени сравнения: быстро — быстрее. Поэтому фраза «наречие никогда никак не меняется» слишком широка. Сейчас важно, что оно не меняется по падежам, числам и лицам вслед за соседними словами: бежит быстро, бегут быстро.

Попросите ребёнка выбрать из памятки три главных героя сегодняшней работы: существительное, прилагательное и глагол.

Как работает схема-робот

Постоянные признаки помогают охарактеризовать само слово. Непостоянные определяем у той формы, которая встретилась в задании. Например, в паре книга — книги существительное остаётся женского рода, но в сочетаниях одна книга — эти книги различается форма числа.

Перед заполнением схемы отдельно запишите начальную форму. Это исходная точка разбора, а не ещё один признак в списке «постоянные». Для обычного существительного берём именительный падеж единственного числа, для полного прилагательного — именительный падеж единственного числа мужского рода, для глагола — инфинитив: строить.

На обложке собрана короткая версия трёх схем урока. Полные подписи и ограничения разберём ниже. Не требуйте от этой памятки полного морфологического разбора любого слова: особые формы и дополнительные категории изучаются отдельно.

Существительное: что сохраняется, что меняется

В голове первого робота напишите: имя существительное — предмет; кто? что? На стороне постоянных признаков урок предлагает четыре подписи:

• одушевлённое или неодушевлённое;
• собственное или нарицательное;
• род;
• склонение.

На другой стороне — число и падеж. Для первых примеров возьмите знакомые обычные слова. Книга — книги — книгой: это формы того же существительного. Род и тип склонения сохраняются, а форму нужно определять отдельно.

Можно объяснить так:

«В “нет книги” слово не стало мужского рода из-за другого окончания. Это всё та же книга. А падеж мы уже определяем по сочетанию “нет книги”».

Не превращайте схему в требование изменить по числам любое существительное. Есть слова только одного числа и особые типы склонения. Например, для слова ножницы не нужно придумывать обычное единственное число. Такие случаи не решаются механическим подставлением в короткую памятку.

Внизу робота в уроке напоминают о роли в предложении: существительное может быть подлежащим, частью сказуемого, дополнением, обстоятельством. Это примеры возможной работы слова, а не ещё одно название его части речи. Сравните домашние фразы: Книга лежит на столе и Я читаю книгу. Книга/книгу — существительное в обоих случаях, но роль в предложении различается.

Распределите все 16 слов по трём склонениям

В задании урока сначала восстанавливают пропущенные буквы, затем записывают слова в три столбика. Для проверки написания здесь дан полный набор:

молодёжь, жалость, мудрость, зависть, ходьба, смерч, плач, веселье, баловство, глубина, беготня, пробежка, чернота, талант, пятёрка, цветочек.

Не определяйте склонение по окончанию случайной падежной формы. Сначала берите начальную форму, называйте род и только затем смотрите на окончание.

Для обычных слов задания:

1. Первое склонение: мужской и женский род с окончаниями -а/-я.
2. Второе: мужской род с нулевым окончанием; средний род с окончаниями -о/-е.
3. Третье: женский род с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

Мягкий знак — буква, а не окончание. И само по себе окончание -я не разрешает записать в первый столбик любое слово: например, особые существительные на -мя требуют отдельного рассмотрения. Мы применяем схему к данному обычному набору.

Пусть ребёнок сначала распределит слова сам, затем сверится с ответом.

Получилось 6, 6 и 4 слова. Вместе — все 16.

Разберите два трудных места. Молодёжь — она моя: женский род, третье склонение, пишем ь. Смерч и плач — он мой: мужской род, второе склонение; мягкий знак после шипящей здесь не добавляем. Название действия не превращает плач в глагол: это существительное.

Если распределение верное, но в слове ошибка, проверяйте написание отдельно. Верный столбик не доказывает, что все буквы уже восстановлены правильно.

Прилагательное: три разряда и связь с существительным

Во второй голове напишите: имя прилагательное — признак предмета. Вопрос зависит от формы: какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? Начальная форма обычного полного прилагательного — мужской род, единственное число, именительный падеж: солнечный, а не одновременно все перечисленные формы.

На стороне постоянных признаков в уроке выделен разряд по значению:

• Качественное: быстрый. В этом примере подходит проверка очень быстрый.
• Относительное: деревянный, золотой, серебряный в буквальном значении материала. Дома добавьте существительные: деревянный стол, золотой браслет, серебряная ложка.
• Притяжательное: лисья нора, папина дочка. Вопрос: чья?

Добавленные дома названия предметов поясняют слова из урока. Не считайте, что относительное означает просто «стоит рядом с существительным»: с существительным связаны прилагательные разных разрядов. Смотрите на значение в конкретном сочетании. Слово очень — полезная подсказка для примера быстрый, а не универсальный тест без исключений.

На стороне непостоянных признаков запишите падеж, число, род в единственном числе. Прилагательное согласуется со своим существительным. Сравните домашнюю пару: солнечный день — солнечные дни. У солнечные множественное число, а род по этой форме не определяем.

В предложении прилагательное часто бывает определением. Это отдельный вопрос о его роли; он не отменяет того, что перед нами прилагательное. Полный разбор кратких форм и степеней сравнения сейчас не требуется.

Просклоняйте два связанных слова

Следующее задание урока — Солнечная система. Нужно изменить по падежам не только существительное, но и связанное с ним прилагательное. Начните с полной пары, затем произносите каждую строку целиком.

Слова нет, дам, вижу, доволен, думаю помогают вспомнить форму в этом учебном задании. Они не разрешают заменять смысл любого настоящего предложения только ради удобного вопроса.

Покажите ребёнку, что Солнечной повторяется в нескольких строках. По одной этой форме нельзя решить, какой падеж перед нами. Нужны вся пара и её связь с другими словами. В творительном у двух слов даже совпадает окончание -ой: Солнечной системой. Не нужно искусственно делать окончания разными.

Глагол: сначала начальная форма, затем признаки

В голове третьего робота напишите: глагол — действие или состояние. Начальная форма, инфинитив, отвечает на что делать? что сделать? В нашем задании это гулять и строить.

Инфинитив запишите отдельно над схемой. На стороне постоянных признаков оставьте рассматриваемое сегодня спряжение. У глагола есть и другие постоянные признаки, но этот урок не заменяет их полного изучения.

С другой стороны находятся лицо, число и время в подходящих формах. В прошедшем времени единственного числа различается ещё и род: строил, строила, строило. Во множественном будет строили — без выбора мужского, женского или среднего рода. В настоящем времени не нужно приписывать род форме строит.

Сначала покажите участников речи:

• я и мы — первое лицо;
• ты и вы — второе;
• он, она, оно и они — третье.

Скажите:

«Спряжение помогает выбрать набор окончаний. А лицо и число подсказывают, какое окончание из этого набора сейчас нужно».

В предложении личная форма глагола обычно входит в сказуемое. Сейчас не нужно пытаться из одной схемы получить все правила наклонения, вида и синтаксической роли инфинитива.

Как объяснить два спряжения и исключения

В уроке вспоминают буквы е и и в личных окончаниях. Уточните: е или и — не полное окончание и не универсальный ответ для всех форм. Сравните два обычных набора.

По форме я… два типа не всегда различить. А для они… во втором спряжении нужны -ат/-ят, поэтому совет «всегда пиши и» не годится.

Алгоритм через инфинитив применяем при безударных личных окончаниях. Если окончание ударное, тип спряжения узнают по самим личным окончаниям. Не распространяйте короткую памятку на любой глагол без проверки.

Для знакомых школьных случаев с безударным окончанием вспоминаем: глаголы на -ить обычно относятся ко второму спряжению; брить и стелить в этой памятке относятся к первому. Отдельно держим одиннадцать знакомых исключений второго:

гнать, держать, дышать, слышать; видеть, смотреть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть, обидеть.

Список удобнее читать группами и сверять, чем восстанавливать по смутно запомнившемуся стишку. Особые и разноспрягаемые глаголы разбирают отдельно: эта короткая памятка не охватывает их все.

Если ребёнок подбирает инфинитив к готовой форме, нужно сохранить тот же глагол, его вид и возвратность. Нельзя для удобства заменить действие похожим словом, которое спрягается иначе.

Проверьте все формы «строить» и «гулять»

Спрягать в этом задании — менять по лицам и числам. Пусть ребёнок сначала подпишет местоимения, затем заполнит оба столбика.

Это все 12 форм проверки из урока. Строить — второе спряжение: мы строим, ты строишь, они строят. Гулять — первое: мы гуляем, ты гуляешь, они гуляют.

Особенно внимательно сравните я строю — мы строим. Окончание -им относится к строим, а не к строю. Если ребёнок знает номер спряжения, но пишет мы строят, вернитесь к строке местоимения: сейчас нужны первое лицо и множественное число.

Отдельная практика: падеж и число в готовых сочетаниях

После видео в уроке есть упражнение на существительные. Здесь не нужно заново склонять слово во всех падежах. Требуется определить уже данную форму в сочетании.

Образец: написать текст — В. п., ед. ч. Написать что? Текст. Начальная форма текст; в данном сочетании — винительный падеж, единственное число.

Предложите ребёнку записать число и падеж выделенного существительного:

1. подобрать слова;
2. пил из миски;
3. играл на гитаре;
4. спрятался под куст;
5. ехал в автобусе;
6. скрылся от охотников.

Сначала прочитайте всё сочетание. От связанного слова задайте вопрос, учитывая предлог. В четвёртом примере дано под куст — направление, куда спрятался. Не заменяйте его на под кустом: тогда получится другая форма и другое отношение.

Полная проверка:

У слова слова возможны разные формы в разных сочетаниях. Здесь подобрать что? слова, поэтому винительный. У миски конечная и не означает автоматически множественное число: по условию пил из одной миски. А сочетание от охотников задаёт родительный падеж и множественное число.

Не превращайте любой предлог в признак предложного падежа: из миски и от охотников — родительный, под куст — винительный.

Как помочь при типичных затруднениях

Смешивает постоянный признак с формой. Сравните книга — книгой: род сохраняется, падеж меняется. Пусть ребёнок покажет две разные стороны робота.

Называет мягкий знак окончанием. Возьмите жалость — жалости. В начальной форме окончание нулевое; ь на конце не становится отдельным окончанием.

Определяет падеж по последней букве. Сравните Солнечной системы и Солнечной системе. Форма прилагательного совпала, отношения и падежи различаются.

Помнит «второе — и», но пишет они строит. Попросите найти строку они. Спряжение задаёт набор, а лицо и число — нужную форму из него.

Считает рисунок готовым разбором любого слова. Выберите один обычный пример и объясните его полностью. Не добавляйте незнакомые категории только ради количества подписей.

Домашняя проверка с ответами

После заданий урока предложите короткую проверку без картинок:

1. В паре книга — книгой что сохраняется: род или падеж?
2. В какие столбики попадут ходьба, смерч, мудрость? Почему ь в последнем слове не окончание?
3. Различите разряды: быстрый, деревянный стол, папина дочка. Нужно ли определять род у солнечные?
4. Продолжите: нет Солнечной…; доволен Солнечной… . Почему одной формы прилагательного недостаточно для падежа?
5. Назовите формы для мы и они у обоих глаголов: строить, гулять. Затем определите падеж и число в из миски.

Ответы: 1 — род сохраняется, падеж меняется. 2 — ходьба в первом, смерч во втором, мудрость в третьем; у мудрость нулевое окончание, ь — буква на конце. 3 — качественное, относительное в значении материала, притяжательное; у прилагательного солнечные множественное число, род не определяется. 4 — нет Солнечной системы, доволен Солнечной системой; одинаковое -ой у прилагательного не заменяет связи слов и вопроса. 5 — мы строим, они строят; мы гуляем, они гуляют; из миски — Р. п., ед. ч.

Эта проверка и тренажёр ниже показывают отдельные шаги. Пять удачных ответов не заменяют всю работу: остаются три схемы, 16 слов, шесть падежных пар, две глагольные парадигмы и шесть контекстов упражнения. Если один шаг пока труден, вернитесь именно к его опоре.