Как объяснить ребёнку личные местоимения

В уроках Ёшколы для четвёртого класса личные местоимения разбирают через вопросы о разговоре, схему-робота и пары предложений. Дома можно пройти тот же путь: сначала распределить слова по лицам, затем определить число и попробовать убрать ненужный повтор.

Что подготовить для объяснения

Сделайте восемь карточек: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Возьмите лист для небольшой таблицы. Для начала достаточно вас, ребёнка и любого знакомого предмета — например, стола.

Попросите ребёнка сказать о себе: «Я люблю играть». Потом произнесите эту фразу от себя. В обоих случаях звучит я, хотя говорят разные люди. Это поможет увидеть: местоимение выбирают по роли в разговоре, а не закрепляют навсегда за конкретным человеком.

Можно объяснить так:

«Когда я говорю о себе, я говорю “я”. Когда ты говоришь о себе, у тебя тоже получается “я”. Слово одно, но оно каждый раз указывает на того, кто сейчас говорит».

Что такое личное местоимение

Существительное называет: мама, стол, друзья. Личное местоимение помогает указать на того, о ком или о чём говорят: она, он, они. Чтобы понять, кого обозначает «она», нам нужен разговор или предыдущий текст.

Например: Мама добрая и ласковая. Она меня любит. Сначала назвали маму, затем указали на неё словом «она».

Личные местоимения могут указывать и на неодушевлённый предмет: стол — он. Слово «он» не сообщает, кому принадлежит стол. «Личный» здесь не означает «мой собственный».

В этой теме разбираем восемь основных форм с карточек. В русском языке есть и другие местоимения, например «этот» и «мой». Сейчас не нужно смешивать все группы: наша задача — разобраться именно с личными местоимениями.

Как объяснить три лица через разговор

Вопросы из урока помогают распределить карточки на три группы.

Первое лицо: я, мы. Говорящий сообщает о себе. Если ребёнок говорит от себя — «я». Если от себя вместе с друзьями или семьёй — «мы».

Спросите: «Как ты скажешь о себе? А о себе и друзьях вместе?» Получатся «я» и «мы».

Второе лицо: ты, вы. Так обозначают того или тех, к кому обращаются. Например, вы говорите ребёнку: «Ты любишь играть». Ребёнок отвечает вам, и направление разговора меняется.

Третье лицо: он, она, оно, они. Так обозначают того или то, о ком или о чём сообщают, не обращаясь к нему как к собеседнику. Например, говорите ребёнку о друзьях: «Они любят играть»; о столе — «Он стоит у окна».

Не привязывайте третье лицо к обязательному отсутствию человека в комнате. О человеке можно говорить и в его присутствии. Проверяем его роль в этой фразе.

Скажите ребёнку:

«Первое лицо — говорю о себе или о нас вместе. Второе — обращаюсь к тебе или к вам. Третье — рассказываю о ком-то или о чём-то».

Номера лиц не показывают важность людей или степень близости. Друг не становится вторым лицом только потому, что он близкий: «Ты пришёл» и «Он пришёл» описывают разные речевые ситуации.

Как определить число

Теперь разложите карточки по двум столбцам. В уроке для каждого из трёх лиц называют формы единственного и множественного числа. Соберите их в таблицу.

Прочитайте названия столбцов полностью: единственное число и множественное число. «Я» обозначает говорящего, «мы» — говорящего вместе с другими. «Он», «она», «оно» — формы единственного числа, «они» — множественного.

Попросите ребёнка найти мы: первое лицо, множественное число. Затем она: третье лицо, единственное число. Так он учится называть два признака отдельно, не смешивая «первое» с «единственным».

Почему «вы» может обозначать одного человека

В уроке на вопрос об обращении к учителю тоже отвечают «вы». Это важное уточнение к таблице.

Когда ребёнок вежливо спрашивает одного учителя: «Вы любите читать?», слово вы остаётся формой второго лица множественного числа. Количество людей перед нами и грамматическая форма не всегда совпадают.

Скажите:

«Мы обращаемся к одному человеку вежливо, на “вы”. В таблице всё равно ищем “вы” во втором лице, во множественном числе. Поэтому говорим “вы любите”, а не “вы любишь”».

Это не правило заменять любое «ты» на «вы». Выбор обращения зависит от ситуации, а при разборе мы определяем признаки того местоимения, которое употреблено.

Как связать местоимение с предложением

В следующем уроке нужно дополнить предложения названием игры. Можно выбрать мяч и получить такие пары:

• Я люблю играть в мяч. — Мы любим играть в мяч.
• Ты любишь играть в мяч. — Вы любите играть в мяч.
• Он любит играть в мяч. — Они любят играть в мяч.

Сначала обсудите, кто говорит или о ком идёт речь. Затем выберите местоимение и прочитайте всю фразу. При переходе от «я» к «мы» изменилось и связанное с ним слово: «люблю» — «любим».

Если в задании глагол уже напечатан, его форма помогает выбрать подходящее местоимение. Но не нужно объяснять, будто глагол определяет, кто участвует в разговоре. Мы сохраняем смысл и согласуем слова: мы любим, вы любите, они любят.

Как убрать повтор и сохранить смысл

В уроке есть рассказ о маме, где одно слово повторяется слишком часто. Возьмите короткий фрагмент:

Мама добрая и ласковая. У мамы золотое сердце.

Спросите: «Мы во втором предложении говорим о той же маме?» Если да, можно написать:

Мама добрая и ласковая. У неё золотое сердце.

Название осталось в первом предложении, поэтому понятно, на кого указывает «неё». В другом фрагменте урока к маме заменяют на к ней. Формы «она», «неё», «ней» здесь указывают на ту же маму; сейчас достаточно показать эти готовые сочетания без полной таблицы падежей.

Попросите ребёнка каждый раз показать, какое существительное заменено. После замены перечитайте две фразы вместе: смысл должен сохраниться.

Повтор не всегда является ошибкой. Предложите домашний пример: «Мама встретила подругу. Она улыбнулась». Кто улыбнулся — мама или подруга? Без дополнительного контекста это неясно. Если вы имели в виду маму, так и напишите: «Мама улыбнулась». Ясность важнее механического удаления одинаковых слов.

Что делать при затруднении

Путает лицо с числом. Попросите назвать признаки по очереди: сначала роль в разговоре, затем столбец таблицы. «Мы» — первое лицо, но множественное число.

Считает «вы» единственным числом из-за одного адресата. Вернитесь к вежливому обращению и строке «ты — вы». Уточните, что определяем грамматическую форму.

Узнаёт слова только по порядку в списке. Перемешайте карточки и попросите найти группу третьего лица, затем местоимения множественного числа. Объяснение важнее скорости.

Меняет все повторы подряд. После каждого изменения спрашивайте: «На кого теперь указывает местоимение? Это понятно читателю?» Иногда существительное нужно сохранить.

Домашняя проверка с ответами

Предложите пять заданий:

1. Назовите лицо и число местоимений «я», «мы», «она», «они».
2. Ребёнок говорит о себе и друзьях вместе. Что выбрать: «мы» или «они»? Почему?
3. Вежливо обращаемся к одному учителю: «Вы любите читать?» Назовите лицо и число «вы».
4. Дополните: «Я люблю играть в мяч. Мы … играть в мяч».
5. Уберите лишний повтор: «Мама добрая и ласковая. У мамы золотое сердце». Покажите, на кого указывает новая форма.

Ответы для вас:

1. Я — 1-е лицо, ед. ч.; мы — 1-е, мн. ч.; она — 3-е, ед. ч.; они — 3-е, мн. ч.
2. Мы: говорящий включает в группу себя. «Они» в обычном таком сообщении указывало бы на других.
3. 2-е лицо, множественное число, хотя адресат один.
4. Мы любим играть в мяч.
5. Мама добрая и ласковая. У неё золотое сердце. «Неё» указывает на маму из первого предложения.

Понимание видно, когда ребёнок находит местоимение в новом предложении, объясняет его роль и сохраняет понятную связь с тем, о ком говорится. Полный разбор падежных форм и других разрядов местоимений можно оставить для следующих тем.