Как объяснить ребёнку язык, речь и речевой этикет

В первом уроке русского языка 4 класса программы «Год за 4 месяца» к этому добавляется словарная разминка. Пройдём весь учебный маршрут: прочитаем семь слов, восстановим три записи, различим язык и речь, обсудим советы о речевом поведении и заполним карту этикетных формул.

Подготовьте лист, тетрадь и несколько ситуаций

Понадобятся тетрадь, ручка и отдельный лист для карты. Не начинайте с требования выучить все определения. Сначала покажите действие, затем помогите назвать его признак.

Удобно разделить работу на шаги:

1. Прочитать словарные слова, записать три слова с пропусками и сверить буквы.
2. Сравнить язык как средство общения и речь как его использование.
3. Рассмотреть уровни схемы: внутренняя и внешняя речь, устная и письменная, монолог и диалог.
4. Выбрать подходящие вежливые фразы и распределить их по карте.

Если ребёнок устал, сделайте перерыв после законченного шага. Задача — объяснить свой выбор и попробовать способ, а не быстро перечислить термины.

Словарная разминка: семь слов и три записи

В уроке предложен такой список:

• автобус;
• автомобиль;
• агроном;
• адрес;
• аккуратно;
• аллея;
• аптека.

Предложите прочитать все семь слов вслух по слогам. В уроке этот список читают трижды. После первого чтения уточните, понятны ли ребёнку слова, после следующих — попросите внимательнее рассмотреть написание. Три прочтения помогают организовать упражнение, но не гарантируют, что любое слово уже запомнилось.

Затем закройте список и покажите три записи:

адр_с; а__уратно; _птека.

Каждая черта здесь обозначает одну пропущенную букву. В слове «аккуратно» оставлены два места. Восстанавливаем слова полностью, а не записываем только отдельные буквы.

Реплика ребёнку:

Прочитай задуманное слово. Вспомни его вид в списке, допиши буквы и запиши всё слово. Потом откроем образец и сравним букву за буквой.

Ответы: адрес, аккуратно, аптека. Нужны соответственно е, кк, а. В «аккуратно» две буквы к, в словарном списке «аллея» — две л. Пусть ребёнок покажет обе буквы пальцем, чтобы не принять удвоенную согласную за одну.

Если появилась ошибка, не предлагайте несколько раз переписывать неверный вариант. Найдите конкретное расхождение, посмотрите правильную запись и сделайте новую попытку. Для этой разминки достаточно запоминания и сверки с моделью: универсальное проверочное слово ко всем трудным местам здесь не подбирают.

Язык — средство, речь — действие

В уроке язык называется средством общения, а речь — использованием языковых средств, языком в действии. Объясните это на знакомой просьбе.

У нас есть русские слова «пожалуйста», «передай», «карандаш» и правила, по которым слова соединяются. Когда ребёнок говорит «Пожалуйста, передай мне карандаш», он использует эти средства для конкретной цели. Это его речь в данной ситуации.

Скажите:

Язык даёт нам слова и способы выражать мысли. А когда мы просим, отвечаем, рассказываем или пишем сообщение, мы пользуемся языком — строим речь.

В разных семьях могут использовать русский, английский, французский или другие языки. На любом из них человек может попросить, поблагодарить или рассказать о событии. Поэтому не определяйте речь только как «разговор по-русски».

У слова «язык» есть и другое знакомое значение — орган во рту. Сейчас обсуждаем язык как средство общения. Физический орган помогает произносить звуки, но не заменяет систему слов и правил. Письменное сообщение тоже является речью, хотя в момент письма слова не звучат вслух.

Читайте схему видов речи по уровням

На схеме урока сначала выделены внешняя и внутренняя речь. Внешняя разделяется на письменную и устную. В ветви устной речи затем показаны диалогическая и монологическая формы.

Не учите все названия как один плоский список. Спросите сначала: «Человек передаёт слова вовне или мысленно подбирает их про себя?» Потом уточните способ передачи и устройство общения.

Внутренняя речь: мысленно подбираем слова

Предложите ребёнку не произносить и не записывать фразу, а мысленно сформулировать: «Сначала я расскажу о поездке». Это конкретный пример внутренней речи.

По одному молчанию нельзя узнать, проговаривает ли человек слова. Он может рассматривать рисунок или представлять мелодию. Поэтому задавайте условие словами: мысленно подбирает ответ, про себя формулирует предложение.

Шёпот остаётся устной речью: слова произнесены и могут быть услышаны. Тихий голос не превращает их во внутреннюю речь.

Внешняя речь: устная и письменная

Произнесите просьбу, затем запишите её на листе. Получились два способа передать сообщение.

Молчаливое чтение не нужно автоматически называть внутренней речью. Перед ребёнком остаётся письменный текст. Внутреннее проговаривание может сопровождать чтение, но это другой вопрос: в каком виде представлены слова и что именно делает читатель.

Монолог и диалог: кто строит высказывание

Предложите ребёнку несколько предложений подряд рассказать о любимой игре, а сами послушайте. Развёрнуто говорит один участник — это пример монолога. Слушатели могут присутствовать; человеку не обязательно оставаться одному.

Теперь начните беседу: спросите о правилах, выслушайте ответ, ответьте на встречный вопрос. Появился обмен репликами, то есть диалог. В таком общении могут участвовать и больше двух человек; важен обмен высказываниями.

На схеме этого урока монолог и диалог разобраны в устной ветви. Это не запрет на письменный диалог: обмен сообщениями тоже может быть диалогом. Схема помогает последовательно рассмотреть конкретные примеры, а не объявляет, что любые формы общения исчерпаны одним рисунком.

Обсудите пять советов о речи

В уроке приведены пять изречений. Не ограничивайтесь просьбой повторить их: предложите бытовую ситуацию и вместе найдите полезный смысл.

• «Говори лишь о том, что знаешь». Если не уверен, можно сказать «Я пока не знаю» и задать вопрос. Совет не запрещает спрашивать о незнакомом.
• «Лишнее говорить, себе вредить». Перед высказыванием полезно подумать, относится ли оно к разговору. Не превращайте это в требование молчать всегда: важную просьбу о помощи нужно произнести.
• «Умей вовремя сказать, вовремя промолчать». Пока собеседник заканчивает мысль, можно подождать; затем попросить слова. Обсудите, как не перебивать и всё же задать свой вопрос.
• «Не бросай слова на ветер». Помогите различить намерение и обещание. Вместо поспешного «Я точно всё сделаю сейчас» можно честно сказать, что успеешь и когда.
• «Каков ум, такова и речь». Обсудите, как обдумывание помогает выразить мысль яснее. По речевой ошибке, волнению или акценту нельзя судить об уме и ценности человека.

Последние пояснения и ситуации — наши домашние примеры к советам урока. Исправляйте конкретную фразу уважительно: «Я не понял, о какой книге ты говоришь. Уточни, пожалуйста», а не «Ты ничего не умеешь объяснять».

Речевой этикет: выбираем слова под ситуацию

Речевой этикет — правила речевого поведения, которые помогают обращаться друг к другу, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться и решать другие задачи общения.

Объясните ребёнку, что вежливая фраза выбирается по цели. Если нужна ручка, сначала формулируют просьбу; если ручку уже передали — благодарят. Одного знакомого слова недостаточно для всех случаев.

На уроке читают стихотворение с формулами встречи и прощания, на слайде указан А. Усачёв. В нём собраны разные привычные реплики: они помогают заметить, как много способов начать или завершить общение. Для домашней работы не обязательно переписывать стихотворение. Вспомните, что вы говорите при встрече, перед сном и когда уходите.

Спросите: «Зачем человеку несколько вариантов? Всегда ли одинаково уместны “Привет!” и “Здравствуйте!”?» С другом привычно одно обращение, при знакомстве со взрослым — другое. Мы учитываем отношения и ситуацию, не оцениваем человека по одному выбранному слову.

Прочитайте все четырнадцать формул урока

На слайде перечислены:

1. здравствуйте;
2. до свидания;
3. спасибо;
4. пожалуйста;
5. разрешите мне;
6. можно спросить;
7. доброе утро;
8. спокойной ночи;
9. приятного аппетита;
10. можно я помогу вам;
11. извините, пожалуйста;
12. будьте здоровы;
13. будьте добры;
14. приятно познакомиться.

Попросите ребёнка прочитать список и выбрать три сочетания, которые он использует часто, а затем одно, которое хочет попробовать в подходящей ситуации.

Некоторые формулы обычно продолжаются: «Разрешите мне задать вопрос», «Будьте добры, подскажите дорогу». Это наши дополненные примеры. Сочетание «Можно я помогу вам?» оформляем как вопрос. Не требуйте механически произносить весь список каждому встречному.

Разделите формулы по цели

В уроке названы благодарность, приветствие, прощание, вежливый отказ, извинение, просьба и приглашение. Предложите придумать короткие домашние примеры. В таблице ниже формулы урока дополнены конкретными ситуациями и нашими репликами.

Вежливый отказ остаётся отказом. Он не требует сказать «да», если человек не хочет или не может согласиться. Уточните смысл реплики: собеседник благодарит за предложение, но сообщает, что сейчас не принимает его.

У одного слова может быть несколько речевых задач. «Пожалуйста» входит в просьбу, а ещё может быть ответом на благодарность. Поэтому сначала рассматриваем целую реплику и ситуацию, потом выбираем группу.

Заполните карту этикета из урока

На отдельном листе напишите в центре «Этикет». От него проведите шесть ветвей, как на слайде:

• просьба;
• благодарность;
• приветствие;
• прощание;
• вежливый отказ;
• извинения.

У каждой ветви оставьте место для примера. Ребёнок может выбрать подходящую формулу из списка или составить свою реплику. На исходной карте места для примеров пустые; на нашей памятке показан один вариант заполнения.

Проверяйте связь: «Спасибо!» подходит к благодарности, «Здравствуйте!» — к приветствию, «Извините, пожалуйста» — к извинению. Предложите ребёнку объяснить, что он хочет сделать каждой фразой.

Приглашение тоже разбиралось в уроке, хотя отдельной ветви с таким названием на этой карте нет. Запишите приглашение рядом с картой, например под таблицей целей. Не нужно делать вид, что на исходном рисунке семь ветвей.

Чтобы закрепить способ, поменяйтесь ролями. Ребёнок называет ситуацию, вы предлагаете фразу, а он выбирает ветвь и объясняет решение. Заполненная карта помогает вспомнить варианты, но навык появляется в разговорах: одна схема не гарантирует, что человек больше никогда не забудет вежливые слова.

Что делать при типичных затруднениях

В «аккуратно» потерялась одна к. Вернитесь к модели, покажите две буквы и предложите новую запись. Не пытайтесь объяснить удвоение громкостью произношения.

Ребёнок называет языком только орган во рту. Уточните значение слова в этом уроке: русский язык как средство общения. Затем сравните доступные слова и конкретную просьбу с их помощью.

Все названия речи смешались. Задавайте вопросы по очереди: мысленно или вовне; устно или письменно; один развёрнутый рассказ или обмен репликами. Не требуйте, чтобы один термин заменил все остальные.

Любое молчание названо внутренней речью. Дайте точное условие: «Ребёнок мысленно подбирает слова для ответа». По выражению лица содержание мыслей не определить.

Любая вежливая фраза подходит ко всему. Сначала назовите цель. Для просьбы нужна просьба, после помощи — благодарность. Рассмотрите всю реплику, а не угадывайте по одному слову «пожалуйста».

Изречение стало оценкой ребёнка. Обсуждайте действие и его последствия. Вместо ярлыка предложите, как уточнить мысль, исправить запись или попросить слова.

Домашняя проверка и ответы

1. Прочитайте все семь словарных слов. Затем восстановите адр_с, а__уратно, _птека и сверитесь с моделью.
2. В чём различие между словами и правилами русского языка и конкретным сообщением «Я приду после обеда»?
3. Ребёнок молча формулирует в уме начало ответа. Какой пример речи прямо описан?
4. Ребёнок читает записку вслух. Какие два действия со словами здесь сочетаются?
5. Один участник несколько предложений рассказывает, остальные слушают. Потом слушатели задают вопросы, рассказчик отвечает. Что изменилось?
6. Назовите все четырнадцать вежливых формул по списку и придумайте ситуацию для двух из них.
7. Друг предложил игру, но вы сейчас заняты. Составьте вежливый отказ. Затем придумайте приглашение на завтра.
8. Заполните все шесть ветвей карты и объясните, почему выбрали каждую реплику. Где сохраните приглашение?
9. Как можно применить совет «Говори лишь о том, что знаешь», если ответ пока неизвестен?

Ответы для вас.

1. Автобус, автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, аптека. В трёх записях нужны е, две к, а: адрес, аккуратно, аптека. Сравните все буквы, включая вторую к и вторую л в слове «аллея».
2. Слова и правила — средства языка; сообщение представляет их конкретное использование, то есть речь.
3. Внутренняя речь: в условии указано мысленное формулирование слов.
4. Перед нами письменный текст, который воспроизводится в устной речи. Одно действие не отменяет другое.
5. Сначала был монолог со слушателями, затем появился диалог — обмен репликами.
6. Сверьте все четырнадцать пунктов списка. Например, «Приятного аппетита» уместно перед едой, «Приятно познакомиться» — при знакомстве. Принимаем и другие подходящие ситуации.
7. Возможный отказ: «Спасибо, но сейчас я занят». Приглашение: «Приходи, пожалуйста, завтра поиграть». Это примеры, а не единственно допустимые ответы.
8. Можно свериться с заполненной картой: просьба — «Будьте добры, помогите мне»; благодарность — «Спасибо!»; приветствие — «Здравствуйте!»; прощание — «До свидания!»; отказ — «Спасибо, но я сейчас не могу»; извинения — «Извините, пожалуйста». Приглашение запишите отдельно: на показанной карте для него нет подписанной ветви.
9. Честно сказать «Я пока не знаю» и уточнить или задать вопрос. Совет не требует выдумывать ответ и не запрещает учиться новому.

Попросите ребёнка показать признак каждого выбора. Правильный термин полезен, когда за ним стоит понятное действие: восстановил букву, мысленно подобрал слова, передал сообщение или выбрал реплику под ситуацию.