Как объяснить ребёнку виды предложений по цели высказывания и интонации

Начните с короткого объяснения: по цели высказывания предложения бывают повествовательными, вопросительными и побудительными; по интонации — восклицательными и невосклицательными. Каждая из трёх групп может иметь оба варианта интонации. Поэтому вопросительное предложение тоже может быть восклицательным: «Боби побежит за мячиком?!».

Дальше разберите с ребёнком знакомые ситуации, а названия добавляйте к уже понятному смыслу. В этой статье есть готовые реплики для взрослого, помогаторы, разборы всех заданий урока и ответы. Материал рассчитан на 3 класс; короткую разминку можно отделить от основного объяснения.

Начните с четырёх словарных слов

Предложите вставить буквы: в_сток, праз_ник, _рех, вм_сте. Попросите сначала прочитать получившиеся слова, а потом сверить написание.

Скажите: «Если нашлось несовпадение, не нужно переписывать всю строку. Найдём конкретное место, выделим букву и ещё раз запишем слово правильно». Здесь разные трудные места, поэтому не подбирайте одно общее проверочное слово ко всем четырём. Словарную разминку завершите отдельно: она подготавливает внимание, но ещё не объясняет виды предложений.

Покажите, как найти границы предложений

В уроке есть текст о пингвинах, из которого убраны пробелы. В нём рассказывается, как птицы несут камешки, иногда теряют или меняют их и используют для гнезда. Это сюжет учебного текста, а не правило о поведении всех пингвинов.

Попросите ребёнка сначала восстановить слова, а затем найти места, где заканчивается отдельная мысль. Обсудите шесть последовательных сообщений текста:

1. Пингвины возвращаются с пляжа молча.
2. В клювах они несут камешки.
3. Если камешек падает, птица останавливается и поднимает его.
4. Иногда другому пингвину больше нравится чужой камешек.
5. Тогда он бросает свой и хватает понравившийся.
6. Камешки нужны для строительства гнёзд.

Это краткий пересказ содержания, который помогает проверить шесть смысловых частей. При работе с исходной записью обратите внимание: в ней шесть предложений. Слова «Бывает и так: …» продолжаются после двоеточия внутри четвёртого предложения. Двоеточие не даёт основания поставить здесь новую большую букву и посчитать седьмое предложение.

Не учите считать предложения по любой паузе при чтении. Сначала ребёнок понимает сообщение, затем проверяет его границу и конечный знак. В исходной записи сохранились и некоторые знаки внутри предложений: отсутствие пробелов не означает, что исчезла вся пунктуация.

Объясните законченную мысль на коротких примерах

Скажите: «Предложение помогает передать законченную мысль. В нём может быть одно слово или несколько слов, связанных по смыслу». Покажите картинку или представьте ситуацию: перед вами школьники, и вы их описываете.

Первые две записи работают как самостоятельные описания в этой ситуации. Это не означает, что любое отдельное слово или любые два слова автоматически становятся предложением. Важно, понятно ли слушателю, что вы сообщаете, и завершено ли высказывание в данном контексте.

Попросите ребёнка придумать своё короткое описание картинки, а затем расширить его. Например, сначала назвать героев, потом добавить признак или действие. Проверяйте смысл, а не соревнование в количестве слов.

Разберите три цели высказывания с помогатором

В уроке цели собраны в помогатор «Летающая тарелка». От одной тарелки расходятся три луча. Каждый ведёт к своей задаче речи: сообщить, спросить или побудить к действию. Можно нарисовать такую схему вместе с ребёнком и подписать лучи.

Повествовательное. Скажите обычным голосом: «Идёт урок». Вы сообщаете, что происходит. Помогите связать длинное название со словом «повествовать» — рассказывать.

Вопросительное. Теперь спросите: «Идёт урок?». Слова почти те же, но высказывание оформлено как вопрос. В письменной записи появился вопросительный знак.

Побудительное. Произнесите: «Иди на урок». Здесь адресата побуждают что-то сделать. Побуждение бывает и мягкой просьбой, и советом, и более настойчивым требованием; сердиться для этого не обязательно.

После разбора попросите придумать по одному своему предложению каждого вида. Если ребёнку трудно, сохраните одну тему: «Мы читаем книгу», «Мы читаем книгу?», «Прочитай книгу». Затем предложите его собственный сюжет. Это дополнительная домашняя опора на тот же приём, а не ещё одна фраза преподавателя из урока.

Сравните три предложения про щенка Боби

Дайте один понятный сюжет: щенок и мячик. Пусть ребёнок увидит, как меняется задача говорящего.

Сначала попросите назвать цель каждого высказывания. Потом вернитесь к знакам. Иначе ребёнок может запомнить слишком грубую схему: «точка — повествовательное, вопрос — вопросительное, восклицание — побудительное». Последняя часть этой схемы неверна.

Отдельно добавьте интонацию

Теперь скажите: «Мы уже разобрались, зачем говорим. А как звучит наша фраза — с особым чувством или без восклицания? Это второй признак».

Восклицательные предложения передают подчёркнутое чувство: радость, удивление, тревогу, восхищение. Невосклицательные не имеют такой восклицательной окраски. Это не соревнование в громкости. Можно выразить сильное удивление, не крича, а громко произнесённая фраза не объясняет сама по себе её грамматический вид.

Правая колонка показывает три возможных сочетания, а не один новый вид по цели. Попросите ребёнка дать полный ответ из двух частей: «повествовательное, восклицательное» или «вопросительное, невосклицательное».

Почему вопрос может заканчиваться знаком «?!»

Вернитесь к щенку. Сначала прочитайте: «Боби побежит за мячиком?». Затем представьте удивление и произнесите: «Боби побежит за мячиком?!». В обоих случаях сохраняется вопросительная форма. Во втором к вопросу добавляется сильное чувство.

При сочетании этих знаков сначала пишут вопросительный, потом восклицательный: ?!. Такое расположение объясняется в правиле «Грамоты.ру» о сочетании знаков препинания: вопросительная цель и эмоциональная окраска обозначаются разными знаками.

Прочитайте три пары с разной интонацией

Для каждой пары оставляйте слова неизменными. Меняйте только интонацию и соответствующий конечный знак. Так ребёнку легче увидеть, что цель не исчезла.

Сообщение о хорошем настроении

«Сегодня утром я проснулась в хорошем настроении.»

«Сегодня утром я проснулась в хорошем настроении!»

В обоих случаях говорящий сообщает о себе: это повествовательные предложения. Вторая запись помогает передать особую радость. Если предложение читает мальчик от своего имени, он может сказать «проснулся»; для сравнения двух вариантов пусть использует одну и ту же форму.

Вопрос о сне

«Ты скоро пойдёшь ложиться спать?»

«Ты скоро пойдёшь ложиться спать?!»

Оба предложения вопросительные. Второе имеет восклицательную окраску. Для домашнего разбора не нужно разыгрывать ссору или повышать голос на ребёнка: достаточно обсудить, как письменная запись передаёт чувство говорящего.

Просьба помочь

«Помоги мне пропылесосить.»

«Помоги мне пропылесосить!»

Обе фразы побуждают помочь. Первая — невосклицательная, вторая — восклицательная. Мягкая просьба с точкой тоже может быть побудительным предложением.

Разберите двенадцать предложений по цели высказывания

В дополнительном задании урока предложения нужно распределить по трём группам. Сначала закройте правую колонку и попросите объяснить выбор, затем сверяйтесь. Здесь проверяем цель высказывания, а не только наличие восклицательного знака.

Два случая стоит обсудить отдельно. «Можно войти?» — вежливая просьба по ситуации общения, оформленная как вопрос. В этом школьном разборе сохраняем её вопросительную форму. Не превращайте подсказку «попросить» в правило, которое стирает вопросительный способ выражения просьбы.

«Как ты мог так поступить?» может звучать как упрёк, когда говорящий не ждёт объяснения. При этом предложение оформлено как вопрос. Вопросительная форма не всегда означает желание получить новую информацию: роль контекста отмечает и разъяснение «Грамоты.ру» о вопросительных предложениях.

А вот «Будьте осторожны!» побуждает к осторожному действию. Не называйте предложение побудительным только потому, что услышали восхищение. Например, «Как красиво!» выражает чувство, но не содержит требования что-либо сделать.

Потренируйтесь на рассказе «Хлеб»

В рассказе Якова Тайца «Хлеб» Надя гуляет с бабушкой у поля. Девочка удивляется: как с колосьями связаны знакомые хлебные изделия? Этот сюжет помогает совместить чтение, значение выражения и работу с интонацией.

Для грамматического разбора нужно второе предложение: «Колосьев на нём видимо-невидимо.» Попросите прочитать его с удивлением и записать: «Колосьев на нём видимо-невидимо!»

Задайте два отдельных вопроса:

1. «Что мы делаем: сообщаем, спрашиваем или побуждаем?» — Сообщаем о большом количестве колосьев. Предложение повествовательное.
2. «Как передано сообщение?» — Во втором варианте с восклицанием. Поэтому полная характеристика: повествовательное, восклицательное.

Выражение «видимо-невидимо» означает «очень много». Попросите заменить его этими словами и проверить смысл. Не объясняйте его как чередование «видно — не видно»: в данном предложении это устойчивое выражение о количестве.

Восстановите весь путь хлеба

После чтения разберите цепочку из урока. Это распространённый промышленный путь от зерна к хлебу, а не единственный возможный способ его получить.

1. Посев зерна. Зерно сеют в поле.
2. Выросли колосья. Растение развивается, в колосьях созревает зерно.
3. Сбор урожая. Урожай убирают и получают зерно.
4. Зерновой элеватор. Зерно поступает на хранение.
5. Мукомольный комбинат. Из зерна получают муку.
6. Хлебопекарный завод или пекарня. Из муки и других ингредиентов готовят и выпекают хлеб.
7. Магазин. Готовый хлеб поступает в продажу.

Пусть ребёнок сначала перескажет цепочку повествовательными предложениями. Затем попросите задать один вопрос к любому этапу: «Где хранится зерно?». После предложите побудительное: «Расскажи, как получают муку». Это перенос того же языкового приёма на содержание урока.

Не говорите, что мельниц больше не бывает, а хлеб делают только на больших заводах. Для понимания цепочки достаточно различать зерно, муку и готовый хлеб, а также действия между этими этапами.

Какие ошибки разобрать спокойно

Если ребёнок ошибается, не заставляйте сразу повторять оба длинных термина. Сначала выясните цель на простом примере, затем добавьте эмоциональную окраску. Небольшой осмысленный разбор полезнее нескольких ответов по знаку наугад.

Короткие ответы на вопросы родителей

Сколько видов предложений нужно запомнить в 3 классе?

В этом уроке используются две классификации: три вида по цели высказывания и два по интонации. Их не складывают в один список из пяти взаимозаменяемых названий. Одно предложение получает характеристику по каждой классификации.

Может ли вопросительное предложение быть восклицательным?

Да. «Боби побежит за мячиком?!» оформлено как вопрос и произносится с подчёркнутым чувством. Полный ответ: вопросительное, восклицательное. В сочетании знаков сначала идёт ?, потом !.

Как отличить повествовательное предложение от побудительного?

Сравните, сообщается ли что-то или адресата побуждают действовать. «Щенок бежит» сообщает о действии. «Беги за мячиком» побуждает бежать. Восклицательный знак возможен и у сообщения, и у побуждения.

Может ли предложение состоять из одного слова?

Да, если в контексте оно передаёт законченное высказывание. В описании картинки «Дети.» может самостоятельно назвать увиденное. Нельзя проверять завершённость только количеством слов или наличием точки, которую ребёнок поставил произвольно.

Как проверить, что ребёнок понял урок

Предложите ему нарисовать летающую тарелку с тремя целями, придумать по примеру и выбрать для каждого интонацию. Затем попросите объяснить, почему вопрос с «?!» остаётся вопросом, а просьба с точкой — побуждением.

Вернитесь к шести предложениям текста о пингвинах и к заданию из двенадцати примеров. Пусть ребёнок не только назовёт группу, но и объяснит хотя бы один сложный случай. Для чтения достаточно правильно преобразовать предложение о колосьях, объяснить «видимо-невидимо» и восстановить семь этапов пути хлеба.

Если получается назвать только конечный знак, вернитесь к трём фразам про урок. Если цель определяется уверенно, но теряется интонация, используйте три пары с одинаковыми словами. Под статьёй есть ещё пять коротких заданий с разбором: регистрация не нужна, ответы и результаты не сохраняются.