Второстепенные члены предложения добавляют подробности: поясняют главные члены или другие второстепенные. Ребёнку проще понять это на двух вариантах одной мысли: «Светит солнце» и «Днём на нас ярко светит горячее солнце». Основа осталась прежней, а о солнце и его действии мы узнали больше.
Задача взрослого — показать, от какого слова задаётся вопрос к каждой подробности. Тогда разбор не превратится в поиск «всего, что осталось после двух подчёркнутых слов». Ниже — домашний план по уроку: небольшая разминка, два подробных разбора, предложения для самостоятельной попытки и ответы.
Что подготовить
Нужны тетрадь или лист, простой карандаш и место над словами для стрелок. Не пишите предложения слишком тесно: ребёнок должен суметь провести стрелку и подписать вопрос. Цвет можно использовать как дополнительную подсказку, но главные члены всё равно отмечайте привычными линиями: подлежащее — одной, сказуемое — двумя.
Скажите: «Сначала найдём, о чём говорится в предложении и что об этом сообщается. Потом выясним, какое слово какую подробность добавляет». Разбирайте по одному вопросу. Исправление одной стрелки не означает, что всю работу нужно начинать заново.
Начните с четырёх словарных слов
В уроке перед основной темой есть короткая орфографическая разминка. Предложите переписать четыре слова с пропусками. Точки обозначают место пропущенной буквы; это не количество звуков. Ответы сначала закройте листом.
| Дано | Правильное слово | Вставляем |
|---|---|---|
| вмест… | вместе | е |
| праз…ник | праздник | д |
| в…сток | восток | о |
| …рех | орех | о |
После сверки попросите ребёнка показать именно ту букву, которую он вставлял. Если есть несовпадение, исправьте его и прочитайте слово целиком. Здесь мы проверяем написание слов; искать в них подлежащее или сказуемое без предложения пока не нужно.
Повторите обращения на отрывке из сказки
Следующая разминка возвращает к обращениям. Прочитайте диалог и предложите выбрать только предложения, в которых герой кого-то называет, обращаясь к нему:
— Здравствуй, лисичка-сестричка! Что ты кушаешь?
— Рыбку.
— Сестричка, дай мне попробовать.
— Ты, братец, ступай на реку. Там опусти хвост в воду и сам налови!
Это русская народная сказка «Лиса и волк». Не считайте каждую строку одним предложением: в первой и последней репликах их по два. В тетрадь нужно выписать три предложения с обращениями и поставить над каждым обращением букву О.
| Выписываем | Обращение | Проверяем знаки |
|---|---|---|
| Здравствуй, лисичка-сестричка! | лисичка-сестричка | Обращение в конце: перед ним запятая, предложение заканчивается восклицательным знаком. |
| Сестричка, дай мне попробовать. | Сестричка | Обращение в начале: после него запятая. |
| Ты, братец, ступай на реку. | братец | Обращение в середине: запятые с двух сторон. |
Спросите: «К кому здесь обращаются?» Не предлагайте правило «всегда ставим две запятые вокруг»: положение обращения и конец предложения имеют значение. Обращение также не надо автоматически записывать в подлежащие лишь потому, что оно называет героя.
Найдите основу: «Светит солнце»
Напишите отдельно Светит солнце. В этом примере удобно начать с действия. Спросите: «Что делает? — Светит». Это сказуемое, подчеркните его двумя чертами. Затем задайте вопрос: «Что светит? — Солнце». Солнце — подлежащее, под ним одна черта.
Получилась грамматическая основа солнце светит. В исходной записи слова стоят наоборот: сначала сказуемое, потом подлежащее. От перестановки их роли не изменились. Поэтому первое слово предложения не обязательно подлежащее.
Пока работайте с глаголами из этих примеров: светит, заглянули, запрятались, улетают, спит. Вопрос к действию здесь помогает найти сказуемое. Формулу «сказуемое всегда обозначает только действие» как общее правило заучивать не нужно.
Добавьте подробности, сохранив основу
Теперь напишите вторую строку из урока: Днём на нас ярко светит горячее солнце. Попросите снова найти основу. Что делает? Светит. Что светит? Солнце. Подчеркните те же два слова теми же линиями.
Остальные слова поясняют основу. Не называйте их «ненужными»: именно благодаря им мы узнаём, когда и как светит солнце, на кого направлен свет и какое оно. Термин «второстепенные» говорит об их роли в устройстве предложения, а не о бесполезности.
| От какого слова спрашиваем | Вопрос | Что отвечает |
|---|---|---|
| солнце | какое? | горячее |
| светит | когда? | днём |
| светит | как? | ярко |
| светит | на кого? | на нас |
Проведите стрелку от солнце к горячее и подпишите «какое?». Затем от светит — к днём, ярко и на нас, каждый раз произнося всю связь вслух. В ответе «на нас» два написанных слова, но предлог на не становится отдельным членом предложения.
Не соединяйте стрелками ближайшие соседние слова просто потому, что они стоят рядом. Например, днём поясняет светит, хотя между ними есть другие слова. Проверяйте смысл вопроса: «Светит когда?»
Объясните распространённое и нераспространённое предложение
Если в предложении есть второстепенные члены, оно распространённое. Если их нет — нераспространённое. В «Светит солнце» есть только основа, поэтому предложение нераспространённое. В длинном варианте появились четыре поясняющие группы — оно распространённое.
Проверять надо наличие второстепенных членов, а не длину записи или то, насколько интересно звучит фраза. В основе бывает и один главный член: например, «Стемнело». Здесь нет второстепенных членов. Поэтому «нераспространённое» не означает «обязательно два слова».
В уроке для напоминания используется помогатор с божьей коровкой: рядом с ней стоят главные и второстепенные члены, вопросы и линии подчёркивания. Используйте его как памятку для разбора, затем вернитесь к конкретному предложению.
Разберите вторую фразу: «Солнечные лучики заглянули в моё окно»
Сначала дайте ребёнку переписать предложение Солнечные лучики заглянули в моё окно. Не начинайте со слова солнечные только потому, что оно первое. Спросите: «Что сделали? — Заглянули. Что заглянуло? — Лучики». Основа — лучики заглянули.
Подчеркните лучики одной чертой, заглянули — двумя. Теперь найдите подробности. От лучики задаём вопрос «какие?» — солнечные. От заглянули спрашиваем «куда?» — в окно.
Осталось слово моё. Оно поясняет не действие заглянули, а окно: окно — чьё? — моё. Это пример связи двух второстепенных членов. Если все стрелки вести только от основы, такую связь легко пропустить.
К чему относится предлог «в»
Мы пишем три слова «в моё окно», но не делим их механически на три члена предложения. В этой записи предлог в связан с существительным окно. Слово моё — отдельное пояснение к окну. Поэтому вопрос к нему удобно задавать без лишнего предлога: «Окно чьё? Моё».
Не выделяйте сочетание «в моё» как самостоятельный второстепенный член: оно оставляет окно без нужной связи. Предлог сам по себе не является членом предложения; он работает вместе с самостоятельным словом. Это же поясняет справочная служба «Грамоты.ру».
Попросите ребёнка назвать три пояснения и показать вопрос к каждому: солнечные, в окно, моё. Затем закройте схему и восстановите одну из стрелок. Так проверяется понимание связи, а не память о цвете линии.
Соберите рассыпавшиеся предложения
В последнем задании урока есть специальное условие: переставить слова так, чтобы главные члены стояли в начале. После этого нужно подчеркнуть основу и задать вопросы к второстепенным. Запятые в исходных наборах разделяют слова списка; переносить их в готовое предложение не нужно.
| Набор слов из урока | Ответ с основой в начале |
|---|---|
| Ящерицы, в, тёплый, запрятались, мох. | Ящерицы запрятались в тёплый мох. |
| Журавли, тёплые, улетают, в, страны. | Журавли улетают в тёплые страны. |
| Медведь, берлоге, в, спит. | Медведь спит в берлоге. |
Первую строку разберите вместе. Основа — ящерицы запрятались. Запрятались куда? В мох. Мох какой? Тёплый. Вторая стрелка снова идёт от одного второстепенного члена к другому.
Две следующие строки предложите собрать самостоятельно. Затем сверьте не только порядок слов, но и вопросы. Журавли улетают — основа; улетают куда? В страны; страны какие? Тёплые. Медведь спит — основа; спит где? В берлоге.
Если ребёнок написал «В берлоге спит медведь», мысль понятна и предложение возможно. Но условие именно этого упражнения просит поставить основу в начало. Помогите выполнить условие: «Медведь спит в берлоге». Не превращайте его в общее требование ко всем русским предложениям.
Проверьте три задания после урока
В исходном тесте повторяются интонация, грамматическая основа и распространённость. Сначала предложите выбрать ответ, затем попросите объяснить его. Сохраняем все варианты, чтобы было понятно, чем они отличаются.
| Вопрос | Варианты | Ответ и объяснение |
|---|---|---|
| Какие могут быть предложения по интонации? | Восклицательные; Вопросительные; Побудительные. | Из перечисленного — восклицательные. Полная пара по интонации: восклицательные и невосклицательные. Вопросительные и побудительные относятся к цели высказывания. |
| Что такое грамматическая основа предложения? | Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); Главное, что хотел сказать автор; Второстепенные члены предложения. | Выбираем главные члены. В разобранных здесь двусоставных примерах это подлежащее и сказуемое, а не тема или главная мысль текста. |
| Найди распространённое предложение. | Юра быстро заснул; Течёт речка; Наступила весна. | Юра быстро заснул: быстро поясняет заснул, отвечает на вопрос «как?». В двух других вариантах есть только основа. |
Не ищите распространённость по заглавной букве, вопросительному знаку или количеству строк. В последнем задании достаточно найти основу и проверить, осталось ли слово, которое её поясняет.
Как заметить частые ошибки
- Подлежащее выбирают по первому месту. Вернитесь к «Светит солнце»: сначала действие, затем вопрос «что светит?».
- Все остальные слова объявляют отдельными членами. Сравните в окно и моё. Предлог связывается с существительным, а не получает отдельную стрелку сам по себе.
- Все стрелки идут от сказуемого. Попросите найти слово, которое поясняет моё: это окно. Лучики, в свою очередь, поясняет солнечные.
- «Второстепенные» понимают как «можно не читать». Спросите, что потеряется без ярко или днём. Подробности важны для смысла, хотя не входят в основу.
- Длинное предложение автоматически называют распространённым. Попросите доказательство: показать хотя бы один второстепенный член и вопрос к нему.
- Основу называют словосочетанием. Сохраните отдельное название «грамматическая основа». В этом уроке стрелками мы показываем поясняющие связи; не все соединённые по смыслу слова одинаково разбираются в школьной грамматике.
Как понять, что ребёнок освоил способ
Попросите объяснить две вещи своими словами: почему основа в двух предложениях о солнце одинакова и почему моё связано с окном. Затем пусть ребёнок соберёт одно предложение из набора, подчеркнёт основу и задаст вопрос к каждой подробности. Одного правильного термина без показанной связи недостаточно.
После объяснения можно пройти тренажёр без регистрации. Ответы и результат не сохраняются. Если ошибка повторяется, вернитесь к одной стрелке и вопросу, а затем снова дайте короткую самостоятельную попытку.
Хотите полностью пройти русский язык 3 класса? Запишитесь в тест-драйв курсов Ёшколы: мы объясним темы ребёнку за вас, покажем приёмы и дадим практику. А эту статью используйте как готовый план домашнего объяснения.
Практика без регистрации
Закрепите тему
Ответьте на вопросы с пояснениями. Ответы и результаты не сохраняются — после перезагрузки можно начать заново.
Загружаем тренажёр…
Сохраните отметку о теме
Создайте бесплатный аккаунт, чтобы отмечать разобранные темы и вести предметные чек-листы. Добавлять ребёнка не потребуется.
