Как объяснить ребёнку местоимения и модальные глаголы

В первом уроке английского языка за 8 класс повторяются личные местоимения и разбираются can, should, have to и must. В конце ребёнок восстанавливает шесть неправильных форм прошедшего времени. Ниже — объяснение для родителей, все десять разборов модальных глаголов из урока и четыре дополнительных предложения с пропусками. Материал можно разделить на несколько домашних занятий: словарь и местоимения, значения глаголов, затем упражнения и повторение форм.

Подготовьте восемнадцать слов из урока

Не начинайте с требования немедленно выучить весь список. Сначала прочитайте выражения и попросите ребёнка найти знакомые. Остальные понадобятся при разборе конкретных предложений.

У слова fine ребёнку может быть знакомо значение «хорошо». Здесь оно другое: pay a fine — заплатить штраф. Так же enter a museum означает войти в музей, а enter a university может относиться к поступлению. Предложите искать смысл слова вместе с соседними словами, а не выбирать первый знакомый перевод.

Словарь остаётся опорой во время работы. Если смысл предложения неясен из-за слова survive, сначала разберите его, а потом обсуждайте модальный глагол. Иначе проверка грамматики превратится в угадывание незнакомой лексики.

Повторите семь вопросов для знакомства

В разминке учитель задаёт семь вопросов. Предложите ребёнку ответить коротко и правдиво. Вопросы ниже взяты из урока; модельные ответы упрощены для домашней тренировки, их можно менять под себя.

Последний вопрос в уроке шуточный: незнание числа полосок не означает незнания английского. I have no idea позволяет честно сказать «понятия не имею». Можно также ответить I don’t know. Навык общения включает умение сообщить, что ответа пока нет.

Сначала дайте время построить правильную фразу, затем повторите вопросы в другом порядке. Не подменяйте упражнение скоростью: ребёнок должен понимать, о чём его спрашивают. В записи учитель тоже отвечает о себе; эти ответы служат образцом связного высказывания, а не сведениями, которые нужно заучивать вместо собственных.

Верните местоимения к участникам разговора

Скажите: «Местоимение помогает назвать участника, не повторяя каждый раз имя. Сначала решаем, о ком говорим, затем выбираем слово».

В уроке сначала показываются правильные пары, затем карточки перемешиваются. Повторите этот способ: закройте один столбец, потом предложите восстановить пары в произвольном порядке. Английское I всегда пишется с заглавной буквы. You подходит и при обращении к одному человеку, и к нескольким; отдельного обязательного слова для русского вежливого «Вы» здесь нет.

Не переносите русский род названия предмета автоматически. Книга по-русски «она», но английский предмет book обычно заменяют it. И не выбирайте he или she по последней букве имени: нужен известный контекст о человеке. После восстановления карточек попросите заменить имя в предложении: Anna can sing → She can sing.

Объясните смысл модального глагола до перевода

Готовая фраза для ребёнка: «Модальный глагол помогает показать отношение к действию: человек может его выполнить, получает разрешение, считает его полезным или необходимым. Само действие называет следующий глагол».

В She can sing действие — sing, а can сообщает о способности. В You should try действие — try, а should помогает дать совет. В этом уроке удобно пользоваться четырьмя смысловыми опорами:

Must и have to часто близки по смыслу. Их нельзя навсегда разделить на «только закон» и «только нестрогое правило». Полезнее смотреть, кто выражает необходимость и зачем это сказано.

Добавьте короткую проверку формы. После can, should и must берём начальную форму глагола без to: She can sing, You should try, I must go. Не добавляем -s к can и не превращаем sing в sings после него. Have to устроено иначе: I have to go, she has to go. Частица to входит в эту конструкцию и не требует ещё одного to перед действием.

Покажите три употребления can

В уроке способность и приобретённое умение выделяются отдельно для наглядности. В английском они близки: обе ситуации относятся к тому, что человек может сделать. Грамматическая форма can от этого не меняется.

Способность: I can run very fast. — Я могу очень быстро бегать. Умение: I can’t fly a plane but I can drive a car. — Я не умею управлять самолётом, но умею водить машину. Во втором случае подчёркнут освоенный навык.

Разрешение: Can I go out, please? — Можно выйти, пожалуйста? Здесь вопрос обычно не о физической способности открыть дверь. Говорящий спрашивает, разрешено ли ему выйти.

Поэтому can’t в одном случае означает «не умеет», а в другом — «не разрешено». Сравните отсутствие навыка управления самолётом и запрет входить в музей без билета. Предложите ребёнку сначала объяснить ситуацию по-русски, а затем выбрать нужное значение английского слова.

Разберите три задания с can

Способность: какой пример выбран в уроке

1. You can go or you will be late. — Ты можешь идти, иначе опоздаешь. В зависимости от ситуации это может быть разрешением уйти; как прямой пример способности фраза менее наглядна.
2. She can sing very well, I heard. — Я слышал, она очень хорошо умеет петь. В уроке выбран этот ответ: can ясно относится к способности петь.
3. Everyone can follow the school rules. — Каждый может соблюдать школьные правила. В подходящем контексте can здесь тоже может означать способность или возможность. Фраза сама по себе грамматически допустима; она не означает «каждый обязан соблюдать правила».

Объясните разницу между «в задании выбран самый наглядный пример» и «остальные предложения вообще запрещены». Взрослый может придумать ситуацию для третьей фразы: правила настолько понятны, что выполнить их способен каждый. Это помогает ребёнку не запоминать лишний запрет.

Умение: что человек научился делать

1. Not all people can read. — Не все люди умеют читать. Ответ урока — первый: речь идёт об освоенном навыке чтения.
2. I can drink water every day to survive. — Я могу пить воду каждый день, чтобы выжить. В исходной строке именно can, без отрицания. Такая фраза сообщает о возможности, а не о необходимости пить воду; для смысла «необходимо» понадобится другое выражение.
3. You can pass exams to graduate. — Ты можешь сдать экзамены, чтобы окончить учебное заведение. Здесь тоже возможен смысл способности или доступной возможности. Без дополнительной ситуации нельзя объявить предложение грамматически неправильным; чтение выбрано как более очевидный приобретённый навык.

Попросите ребёнка назвать собственное умение: I can swim, I can draw или другое знакомое действие. Затем пусть скажет о том, чему ещё не научился, с can’t. Смысл должен соответствовать его реальным возможностям.

Разрешение: почему выбран музей

1. You can’t stay home or you’ll get wet. — Ты не можешь остаться дома, иначе промокнешь. Без специального контекста связь условий звучит нелогично и не показывает понятного правила допуска.
2. You can’t enter the museum without a ticket. — Нельзя войти в музей без билета. Ответ — второй: отсутствие билета означает отсутствие разрешения на вход.
3. You can be careful when crossing the road. — Ты можешь быть осторожным при переходе дороги. Это не обычная формулировка просьбы о разрешении. Если нужно дать совет быть осторожным, естественнее выразить именно совет, а не возможность.

Дополнительно сравните Can I enter? и I can enter. В первом случае человек задаёт вопрос, во втором сообщает о возможности или разрешении. Вопрос с can строится перестановкой: can ставится перед подлежащим, отдельное do не нужно.

Разберитесь с советом и запросом совета: should

Основной пример урока: You are so clever, you should become a scientist! — Ты такой умный, тебе стоит стать учёным! Это рекомендация, а не приказ выбрать профессию. Предложите ребёнку услышать разницу между дружеским «тебе стоит попробовать» и обязательным требованием.

В первом задании три варианта:

1. Not all people should read. — Не всем людям следует читать. Грамматически это выраженная оценка, но она не служит понятным дружеским советом без дополнительного контекста. Не нужно принимать такую учебную фразу за полезную рекомендацию о чтении.
2. Should I go out, please? — Стоит ли мне выйти? Вопрос с should может запрашивать совет. Если человек хочет спросить именно разрешения выйти, лучше подходит знакомое Can I go out, please? Задачи вопросов различаются.
3. You should try the watermelon. — Тебе стоит попробовать арбуз. В уроке выбран третий вариант: это прямой и понятный совет собеседнику.

Для отрицательного совета учитель использует фантастический пример: You should not trust this girl. She’s a vampire! — Тебе не стоит доверять этой девочке: она вампир. Обсуждается вымышленная ситуация. Здесь важно should not: совет не выполнять действие, а не способность его выполнить. Сокращённая форма — shouldn’t.

Во втором задании:

1. You should go to bed. You look tired! — Тебе стоит лечь спать, ты выглядишь уставшим. Выбран первый вариант: совет связан с наблюдаемой усталостью.
2. Should you ride a bike? — Стоит ли тебе ехать на велосипеде? В подходящей беседе это возможный вопрос о разумности действия. Он не является прямым утверждением-советом.
3. Should I have a seat, please? — Стоит ли мне присесть? Здесь тоже можно запрашивать мнение о том, что лучше сделать. Для простой просьбы разрешить сесть обычно удобнее Can I have a seat, please?

Не объясняйте зачёркнутые вопросы правилом «с should нельзя задавать вопросы». Можно: Should I…? часто означает «стоит ли мне…?». Попросите ребёнка сначала дать совет, затем спросить совета по той же ситуации. Это разные речевые действия с одной грамматической опорой.

Отделите необходимость от совета: have to

Пример со слайда: I need to wake up early so I have to go to bed now. — Мне нужно рано проснуться, поэтому приходится сейчас ложиться спать. Внешнее обстоятельство — ранний подъём — объясняет необходимость.

В упражнении предложены:

1. She has to sing well, I heard! — Я слышал, ей нужно хорошо петь. Без ситуации неясно, почему это необходимо: например, этого может требовать выступление. Для простой способности петь в уроке уже использовалось She can sing well.
2. He has to ride a bike but can’t drive a car. — Ему приходится ездить на велосипеде, но он не умеет водить машину. Эта фраза тоже может выражать необходимость по обстоятельствам: водительского навыка нет, а добраться куда-то нужно.
3. People have to drink water to survive. — Людям необходимо пить воду, чтобы выжить. В уроке выбран третий вариант как очевидный пример необходимости.

Если ребёнок выбрал второй и объяснил обстоятельства, не обесценивайте его рассуждение. По смыслу это допустимый вариант. Разберите, почему автор упражнения предпочёл третий, но не превращайте ограниченный ключ задания в общее правило английского языка.

Следующий пример показывает правило: In our school, everybody has to wear the uniform. — В нашей школе всем нужно носить форму. Это требование школы; has согласуется с everybody как с единственным числом.

В коротком задании два предложения:

1. I don’t have to sleep after lunch. — Мне не обязательно спать после обеда. Это отсутствие обязанности; спать не запрещено.
2. You have to be quiet in the library. — В библиотеке нужно вести себя тихо. Ответ урока — второй: сформулировано правило поведения.

Обратите внимание на have to и has to: I/we/you/they have to, he/she/it has to. В вопросе появляется do или does: Do you have to…? Does she have to…? После does возвращается have. Эта подсказка помогает не переносить устройство can механически на все выражения необходимости.

Покажите три ситуации с must

В уроке это личная установка, обязанность и обязательное требование. Общая опора — подчёркнутая необходимость. Иногда must и have to в одном контексте дают очень близкий смысл; конкретное слово выбирают с учётом высказывания.

Личная установка

I must do sports to be healthy. — Мне нужно заниматься спортом, чтобы быть здоровым. Здесь говорящий выражает собственную установку. Попросите отличить её от совета с should: человек сам называет действие необходимым.

1. I must go to bed earlier tonight. — Мне нужно сегодня лечь пораньше.
2. Must you go to the bathroom? — Тебе обязательно нужно в уборную?
3. I must do well in my exams! — Я должен хорошо сдать экзамены!

В уроке выбраны первый и третий ответы: говорящий выражает собственную необходимость или решимость. Второй — грамматически возможный вопрос о чужой необходимости, поэтому он не подходит именно как личное утверждение. Не учите запрет на вопросы с must.

Обязанность или необходимое условие

Основной пример: I must go to school on weekdays. — Я должен ходить в школу по будням. Weekdays — будние дни; это не воскресенье.

1. All living beings must breathe to live! — Все живые существа должны дышать, чтобы жить.
2. We must finish school to go to university. — Нам нужно окончить школу, чтобы поступить в университет.
3. I must drive a car, but I can’t fly a plane. — Мне необходимо водить машину, но я не умею управлять самолётом.

Выбранные в уроке ответы — первый и второй. В них автор показывает необходимое условие. Третье предложение тоже может иметь понятный смысл, если ситуация требует именно поездки на машине. Наличие can’t во второй части не отменяет необходимость в первой.

В первых двух фразах автор сразу называет цель: to live, to go to university. В третьей причина необходимой поездки не уточняется, её приходится восстанавливать из ситуации. Попросите ребёнка показать, какие слова в предложении помогли понять заданный автором смысл.

Обязательное требование

Основной пример: You must stop at the red light. — На красный сигнал нужно остановиться. Must помогает выразить требование.

1. Must tigers jump higher than lions? — Тигры обязаны прыгать выше львов? Вопрос не представляет понятного правила поведения или закона для человека.
2. I must pay a fine for parking in the wrong place. — Я должен заплатить штраф за парковку в неположенном месте.
3. We must obey the laws of our country. — Мы должны соблюдать законы своей страны.

В уроке выбраны второй и третий варианты. В них действие названо обязательным. В обычной речи о необходимости заплатить штраф возможно и I have to pay a fine. Дело не в том, что «закон разрешает только must».

Сравните «обязательно», «не обязательно» и «нельзя»

Эту разницу стоит проверить отдельно: положительные must и have to близки, а отрицания устроены по смыслу по-разному.

You have to be quiet in the library сообщает об обязанности. I don’t have to sleep after lunch снимает обязанность спать после обеда: можно не спать. You mustn’t make noise here — дополнительный пример запрета шуметь: этого делать нельзя.

Попросите ребёнка объяснить, что остаётся на выбор. При don’t have to действие может быть допустимым, просто его не требуют. При mustn’t действие запрещено. Различие подтверждается в грамматическом справочнике British Council; это полезная опора и для неоднозначных упражнений из урока.

Можно проверить смысл без английского: «Сегодня не обязательно брать карандаши» и «Сегодня нельзя брать карандаши». Если ребёнок объяснил разницу, верните английские формы. Не переводите don’t have to как «не должен» без уточнения: русская фраза может скрывать оба разных смысла.

Разберите четыре дополнительных пропуска

В отдельном упражнении нужно подобрать модальное выражение. Восстановите не только слово, но и смысл целого предложения.

1. I must pay a fine for parking in the wrong place. В исходном задании ответ must: есть обязанность заплатить штраф. Have to тоже могло бы выразить внешнюю необходимость в подходящем контексте; фиксированный учебный ответ не запрещает этот вариант в речи.
2. Only a person who read this book can retell it. Ответ can: способность пересказать связывается с прочитанной книгой. В относительной части read обозначает чтение в прошлом; форма пишется так же, как начальная, но произносится иначе. Не добавляйте to после can.
3. I don’t have to get up early. I’m on holiday. Ответ don’t have to; полная форма — do not have to. Каникулы объясняют отсутствие необходимости рано вставать. Это не запрет просыпаться рано по собственному желанию.
4. I have some free time. I can help her now. Ответ can: свободное время позволяет сейчас помочь. Это доступная возможность, а не обязательство. Не нужно выбирать must только потому, что помощь кажется хорошим поступком.

Хотя в короткой инструкции названы положительные can, must и have to, в третьей фразе по смыслу требуется отрицательное don’t have to. Научите ребёнка читать обе части ситуации: I’m on holiday — существенная подсказка, а не лишние слова после точки.

Восстановите шесть форм прошедшего времени

В конце урока ребёнок сначала вспоминает sit, sleep и become, затем самостоятельно восстанавливает meet, teach и make. Начальная форма и форма Past Simple у этих глаголов различаются без обычного добавления -ed.

Попросите закрыть средний столбец и восстановить все шесть форм, затем поменяйте направление проверки: met → meet, made → make. Пропуски из самостоятельной части урока дают m_t → met, t__ght → taught, ma_e → made.

Не выводите из этих примеров общего правила «замени такую-то букву — получишь прошлое время». Каждый набор форм нужно знать. Полезно проговорить короткие пары: I sleep — I slept; I meet — I met. В записи приводится I slept at night. — Я спал ночью.

Свяжите повторение с основной темой: I can meet, а не I can met; she should sleep, а не she should slept. После изученных can, should и must в этих простых конструкциях нужна начальная форма. Форма Past Simple используется, когда само действие оформляется как прошедшее: Yesterday I met a friend.

Превратите бонус о буквах в маленькую проверку

В конце записи говорится, что E — самая частая английская буква, а Q — самая редкая. Первую часть часто подтверждают большие текстовые выборки, но для точного рейтинга нужно назвать, какие тексты и каким способом посчитали. Утверждение о Q нельзя выдавать за универсальный факт.

Например, в подсчёте Питера Норвига по данным Google Books E занимает 12,49%, Q — 0,12%, а Z — 0,09%. В этой конкретной обработанной выборке реже Q встречается Z. Это результат определённого корпуса и отбора слов, а не неизменный рейтинг для любого английского текста.

Предложите ребёнку посчитать E и Q в одном небольшом знакомом абзаце. Затем спросите, достаточно ли этого абзаца для вывода обо всём языке. Так бонус сохранит свою учебную пользу: можно заинтересоваться буквами и одновременно научиться проверять громкое обобщение.

Проверьте смысл, форму и основание выбора

В конце попросите объяснить три различия: I can go и Can I go?; You should go и You have to go; You don’t have to go и You mustn’t go. Затем предложите заменить имя на местоимение и восстановить одну неправильную форму из таблицы.

Если ребёнок выбрал не тот ответ, сначала узнайте, какую ситуацию он представил. Иногда ошибка действительно в форме: например, появилось He cans или после can поставлено to. Иногда грамматика верна, а контекст отличается от задуманного автором задания. Эти случаи требуют разных пояснений.

Не заставляйте объяснять каждый выбор одним словом «правило». Полезнее услышать конкретное основание: «здесь спрашивают разрешения», «здесь советуют», «здесь нет обязанности», «после should нужна начальная форма». Когда ребёнок может привести свой понятный пример и объяснить выбор, опора начинает работать самостоятельно.