Как объяснить ребёнку однозначные и многозначные слова

Вам понадобятся бумага, карандаш, тетрадь в линейку и толковый словарь. Ниже — последовательность домашнего объяснения: от значения отдельного слова до выражений «золотые руки» и «море света». Разминку с письмом можно провести отдельно. Двигайтесь дальше, когда ребёнок сумеет объяснить очередной пример своими словами.

Начните со словарной разминки и буквы Зз

Предложите восстановить четыре слова: здра_ству_те, ф_мил_я, пр_вет, т_вар_щ. После попытки откройте ответы: здравствуйте, фамилия, привет, товарищ. Пропущенные буквы по порядку: в, й; а, и; и; о, и. Попросите ребёнка прочитать целое слово и сверить каждую вставленную букву с образцом.

Затем покажите письменные Зз. У заглавной буквы сравните две округлые части: нижняя крупнее верхней. У строчной обратите внимание на элемент, который выходит ниже рабочей строки. Не заменяйте его маленькой печатной з: здесь важно увидеть именно письменный образец.

Запишите две пары Зз. Потом потренируйте соединения яз, зу, ез, кз, зр: ребёнок должен замечать, как последняя часть з переходит к следующей букве и как предыдущая буква соединяется с з. Не требуйте сразу длинной строки: сравните один аккуратный образец с моделью и только затем повторите.

Для узора чередуйте з — три высокие петли — з. Сначала вместе посчитайте три петли, затем предложите провести весь мотив без отрыва ручки и повторить его четыре раза. Если ребёнок теряет число петель, вернитесь к одному мотиву. После письма переходите к основной теме: что означают слова.

Объясните лексическое значение через знакомый предмет

Скажите: «У слова есть смысл. Оно помогает нам понять, о каком предмете, признаке или действии говорят. Этот смысл называют лексическим значением». Начните с вопроса «Что такое торт?», а не с просьбы заучить определение.

Ребёнок может ответить: «Его едят на празднике». Уточните: «Но на празднике едят и фрукты. Чем торт отличается?» Подведите к описанию сладкого кондитерского изделия: например, коржей с кремом и украшением. Это объяснение знакомого примера, а не правило, что любой торт обязательно устроен одинаково.

Таким же способом разберите ещё четыре картинки. Ландыш — растение с небольшими белыми цветками, похожими на колокольчики. Сорока — птица с заметным чёрно-белым оперением и длинным хвостом. На медицинской картинке шприц показан как цилиндр с поршнем и иглой. Бинокль — оптический прибор с двумя трубками, который помогает рассматривать далёкие предметы. Здесь мы объясняем изображённые предметы; из одной картинки нельзя заключить, что у слова нигде нет других употреблений.

Предложите составить предложение с любым из этих слов. Два образца: «Мы купили вкусный торт» и «Мне подарили бинокль». Спросите: «О чём говорится? Что произошло?» Отдельная подпись «торт» называет предмет, а предложение уже сообщает о нём что-то.

Покажите несколько значений на трёх шляпках

Напишите рядом три сочетания: соломенная шляпка, шляпка гриба, шляпка гвоздя. Попросите ребёнка для каждого сочетания найти свой рисунок. Затем задайте главный вопрос: «Почему одно слово подходит к таким разным вещам?»

Помогите заметить сходство: шляпка находится сверху; у гриба и гвоздя она шире той части, на которой держится. Скажите: «Предметы разные, но названия связаны похожей формой или расположением». Так ребёнок увидит несколько связанных значений, а не просто запомнит три картинки.

Повторите приём со словом иголки: иголки для шитья, иголки у ёлки, иголки у ежа. Спросите: «Это одни и те же предметы? Что у них похоже?» Ожидаемый ответ: предметы разные, но они тонкие и острые. Слово получает несколько связанных значений.

Теперь дайте названия группам. Однозначное слово имеет одно лексическое значение; многозначное — два или больше связанных значений. У многозначного слова может быть три, четыре и больше значений. Пример со шляпкой уже показывает, почему нельзя ограничивать их число двумя.

Учите проверять значение, а не считать предметы

Спросите: «Красная и синяя соломенные шляпки — два значения слова шляпка?» Нет: это разные предметы одного вида. Смена цвета или размера ещё не создаёт нового значения. А переход от головного убора к верхней части гриба меняет то, что мы называем словом.

Точно так же красный круг и покрасневшее лицо не доказывают, что у слова «красный» два разных значения: в обоих случаях речь может идти о цвете. Попросите ребёнка сначала объяснить смысл слова в каждой фразе, затем искать различие.

Толковый словарь помогает проверить предположение. Например, ребёнку знакома бабушка как мама одного из родителей. Но так могут ласково обратиться и к пожилой женщине, которая не приходится говорящему родственницей. Для слова книга словарь приводит не только привычное печатное произведение, но и книгу для записей, например бухгалтерскую, а также крупную часть произведения.

Эти значения можно сверить в словарных статьях «бабушка» и «книга». Если ребёнок нашёл дополнительное значение, это повод рассмотреть его вместе. Не требуйте ответ «однозначное», когда он уже обоснованно показал несколько значений.

Разберите остальные примеры из урока

Предложите ребёнку объяснить шесть слов: бабушка, кнопка, книга, хвост, медаль, ножка. Для бабушки и книги вернитесь к словарной проверке. Медаль сначала рассмотрите в знакомом контексте: награда за заслуги или результат соревнования; бывают также памятные медали. Задача взрослого — помочь объяснить употребление, а не объявить, что других случаев в языке быть не может.

На итоговой памятке встречаются также Новгород, бинокль, бинт, пицца, автомобиль. Сначала попросите дать каждому слову знакомое объяснение: название города, оптический прибор, перевязочный материал, блюдо, транспортное средство. Если обсуждаете, сколько у слова значений, обращайтесь к выбранному словарю: перечень знакомых ребёнку вещей сам по себе не заменяет словарную статью.

Ещё одна пара — колокольчик, которым звонят, и цветок колокольчик. Предложите найти похожую форму. В паре лисички — небольшие лисы и грибы — ребёнок может заметить сходный цвет. Обсуждайте наблюдение, но для строгой классификации проверяйте, как конкретный словарь разделяет слова и значения.

Особенно аккуратно разберите ключ от замка и ключ-родник. Это не одинаковые предметы: один открывает замок, другой обозначает выход воды из земли. Словари могут группировать такие случаи по-разному: Большой толковый словарь русского языка разделяет эти употребления на отдельные статьи, а толковый словарь русских существительных на той же странице метасловаря объединяет их в одной статье. Для первого объяснения многозначности удобнее шляпка и иголки. На спорной паре учите ребёнка читать контекст и словарь.

Объясните прямое и переносное значение

Скажите: «Иногда слово называет предмет, признак или действие в своём обычном прямом значении. А иногда помогает описать другое через сходство — это переносное употребление». Начните с пары золотое кольцо — золотые руки.

У кольца слово «золотое» сообщает о материале: оно сделано из золота. О человеке с золотыми руками говорят, что он очень умелый, хорошо что-то делает. Его руки не стали металлическими: положительную оценку передали через представление о ценности золота. Попросите ребёнка заменить образное выражение обычным объяснением: «очень умелые руки».

Вернитесь к знакомым примерам: соломенная шляпка и шляпка гриба, хвост лисы и хвост очереди, нос человека и нос корабля. Попросите показать, по какому сходству перешло название: форма, расположение, часть предмета. Сравните также человек идёт — снег идёт: снег не шагает ногами, слово используется иначе.

Сочетания человек лежит — снег лежит обсуждайте через смысл всего предложения: где находится человек, где располагается снег? Не превращайте любую пару с разными предметами в автоматическое правило «слева прямое, справа переносное». При сомнении полезнее вместе посмотреть толкование, чем угадывать по рисунку.

Прямое и переносное — это виды употребления значений, а не обещание, что у каждого многозначного слова ровно две словарные строки. Возьмите слово «шляпка» и снова назовите все три разобранных случая.

Закрепите тему через контекст и словарь

Используйте словарный ряд: кисть, сентябрь, ландыш, коса, буква, ночь, ключ, окунь, раковина, лук, ноутбук, язык, тостер, лист, весло. Не начинайте с требования распределить все слова на две группы по памяти. Сначала попросите выбрать знакомое слово и составить с ним предложение.

1. Объясните, что слово означает в выбранном предложении.
2. Попробуйте подобрать другой контекст с иным смыслом.
3. Проверьте словарь: разные ли это значения одного слова или отдельные словарные статьи?

Для первого самостоятельного разбора подойдут кисть руки — кисть для рисования; лист дерева — лист бумаги; язык как орган — русский язык; раковина моллюска — раковина для умывания. Пусть ребёнок объясняет обе части пары. В словах «лук», «коса» и «ключ» нельзя надёжно решать задачу одним подсчётом разных картинок: нужно учитывать, как словарь разделяет одинаково звучащие слова. Если новых значений ребёнок не знает, это ещё не доказывает, что их нет.

Проверьте понимание без заучивания списка

Спросите: «Почему у шляпки получилось три значения? Что значит “золотые руки”? Две картинки с красным цветом — это обязательно два значения? Как проверить незнакомый случай?» Ребёнок понял основу, если объясняет смысл, называет сходство и готов уточнить ответ по контексту.

Ответы для взрослого: у шляпки разобраны головной убор, верхняя часть гриба и верхушка гвоздя; «золотые руки» — умение хорошо что-то делать; разные красные предметы могут иллюстрировать одно значение цвета; спорный случай проверяем по предложению и толковому словарю. Если ребёнок только повторяет «однозначное — одно», вернитесь к предметам и попросите объяснить их своими словами.

Ниже доступны задания без регистрации. Ответы и результаты тренажёра не сохраняются; автоматическая отметка о прохождении не ставится.

Хотите полностью пройти русский язык 2 класса? Запишитесь в тест-драйв курсов Ёшколы: мы объясним темы ребёнку за вас, покажем наглядные приёмы и дадим практику. Статью можно сохранить для домашнего повторения.