Как объяснить ребёнку виды речи: первый урок русского языка во 2 классе

Устную речь мы произносим и слушаем. Письменную создаём и воспринимаем в записи. Речь про себя помогает мысленно проговаривать слова. А монолог и диалог показывают другую сторону: говорит ли один участник или собеседники обмениваются репликами.

В первом уроке русского языка 2 класса программы «Год за 4 месяца» перед этой темой есть словарная разминка и чистописание. Ниже — полный домашний разбор этих учебных шагов: восстановим четыре слова, повторим Аа и соединения, разберём виды речи и потренируемся на сказочных примерах.

Подготовьте тетрадь и несколько коротких заданий

Понадобятся тетрадь в линейку, ручка, образец Аа и лист с четырьмя словами. Не нужно заранее рассказывать ребёнку всю теорию. Сначала предложите небольшое действие, затем вместе назовите, что он сделал.

Порядок работы такой:

1. Восстановить пропущенные буквы в словах и свериться с образцом.
2. Написать заглавную А вместе со строчной а, сравнить несколько соединений.
3. Различить устную, письменную речь и речь про себя.
4. Отличить монолог от диалога в общении и в отрывке сказки.

Если ребёнок устал, закончите один шаг и вернитесь к следующему позже. При повторении важнее понять действие и объяснить выбор, чем быстро заполнить страницу.

Словарная разминка: восстановите четыре слова

Запишите задание из урока:

• р_сун_к;
• обл_ко;
• к_ртина;
• вет_р.

Сначала попросите ребёнка прочитать задуманное слово целиком. Затем пусть вставит буквы и запишет полную форму. В первом слове пропущены две буквы, в остальных — по одной.

Скажите ребёнку:

Прочитай слово. Допиши буквы, а потом сравни с образцом каждую букву по порядку. Если нашёл расхождение, исправь его и ещё раз прочитай всё слово.

Образец для проверки: рисунок, облако, картина, ветер. В слове рисунок нужны и и о, в облако и картина — а, в ветер — е.

В этой разминке мы восстанавливаем знакомые слова и сверяем их написание. Не требуйте подобрать проверочное слово к любой пропущенной букве: универсальный способ проверки всех этих написаний здесь не разбирается. Если слово пока незнакомо, сначала уточните его значение и покажите правильную запись.

Чистописание: заглавная А и строчная а

В уроке показаны два варианта рукописной заглавной А. Для первой тренировки предложите выбрать один знакомый вариант, например тот, который ребёнок уже использовал в своей прописи. Рядом нужна строчная а: задача — написать связанную пару Аа.

Рассмотрите образец до письма. Покажите рабочую строку, наклон и высоту букв. Заглавная А поднимается выше строчной а. У строчной есть овал и выводная линия, которая пригодится для соединения.

Попросите ребёнка сначала написать одну пару Аа. Затем вместе проверьте:

• узнаются ли заглавная и строчная буквы;
• сохранён ли овал строчной а;
• есть ли у заглавной А перекладина;
• не потерялось ли соединение между буквами;
• располагаются ли буквы на строке.

Не предлагайте просто увеличить строчную а и назвать её заглавной: рисунок рукописной заглавной А другой. При затруднении вернитесь к одному образцу и разберите его вместе. После удачной пары можно написать ещё несколько, сохраняя тот же вариант.

Сравните соединения в ас, ам, ак, ал, ча, ща

Прочитайте сочетания вслух, затем посмотрите, как одна буква переходит в другую. Здесь важно и чтение, и письмо.

В ас и ак сравните выводную линию а и её переход к следующей букве. В ам и ал в уроке показана волнообразная связка: рассмотрите её до того, как ребёнок начнёт писать. В ча и ща обратите внимание на переход от предыдущей буквы к а.

Предложите написать каждое сочетание один раз и выбрать самое похожее на образец. Если соединение не получилось, покажите конкретное место перехода. Общее «пиши красивее» не объясняет, что исправлять.

Для этого упражнения достаточно сравнивать показанные формы. Не нужно придумывать один одинаковый завершающий штрих для всех букв. Если ребёнок занимается по определённой прописи, учитывайте принятый в ней вариант написания и соединения.

Покажите три вида речи через действия

Теперь перейдите к основной речевой теме. Произнесите короткое предложение, запишите его и предложите ребёнку мысленно придумать ещё одно. Одни и те же знакомые слова помогут увидеть разные действия.

В уроке это три ветви от слова речь. Предложите ребёнку нарисовать три стрелки и подписать их. Под каждой можно записать или назвать свой пример.

Реплика ребёнку:

Сейчас я произношу слова, а ты слушаешь — это устная речь. Когда ты читаешь написанное сообщение, пользуешься письменной речью. А когда молча подбираешь в уме слова для ответа, это речь про себя.

Про речь про себя лучше говорить на конкретном словесном примере: «Мысленно скажи: “Я начну рассказ с поездки”». Не всякую мысль или молчаливое действие нужно сразу называть речью: сейчас мы наблюдаем именно внутреннее проговаривание слов.

Почему шёпот остаётся устной речью

Попросите ребёнка шёпотом сказать вам короткую фразу. Слова произнесены, вы можете их услышать. Значит, это устная речь, хотя голос тихий.

Затем предложите ту же фразу не произносить, а мысленно проговорить. Теперь окружающие её не слышат: это пример речи про себя.

Сравнение полезнее правила «громко — устная, тихо — про себя». Громкость не определяет вид речи. Важен сам способ: слова звучат или остаются мысленными.

На компьютере бывает разная речь

Не определяйте вид речи только по предмету в руках. Ребёнок может читать написанное на компьютере сообщение — тогда он воспринимает письменный текст. На том же компьютере он может разговаривать с человеком и слушать ответ — это устная речь.

Спросите: «Что именно человек сейчас делает со словами?» Этого условия достаточно, чтобы обсуждать ситуацию, а не угадывать по картинке устройства.

Несколько действий могут сочетаться. Например, ребёнок мысленно подбирает начало сочинения, затем записывает его: здесь связаны речь про себя и письменная речь. Если читает написанную сказку вслух, перед ним письменный текст, а его произнесение звучит как устная речь.

Монолог и диалог: задайте другой вопрос

Устная или письменная речь описывает способ передачи слов. Монолог и диалог помогают рассмотреть, как участники строят высказывание.

Монолог — развёрнутая речь одного участника. Другие могут присутствовать и слушать: например, человек выступает перед аудиторией. Он не обязан находиться один в комнате.

Диалог — обмен репликами участников. Один говорит или спрашивает, другой отвечает, затем роли могут меняться. В обсуждении могут участвовать и несколько человек; для этого урока важен сам обмен высказываниями.

Покажите два действия. Сначала предложите ребёнку несколько предложений подряд рассказать о любимой игре, пока вы слушаете. Затем начните беседу: спросите, сколько игроков нужно, ответьте на встречный вопрос. Обсудите, где было высказывание одного говорящего, а где появились реплики собеседников.

Эти названия не заменяют три предыдущих вида речи. Разговор двух людей может быть устным диалогом, а обмен записанными сообщениями — письменным диалогом. Мы отвечаем на разные вопросы.

Разберите Дюймовочку и «Теремок»

В первом примере урока Дюймовочка обращается к птичке: «Прощай, миленькая птичка!» Затем благодарит её за летнее пение. В выбранном отрывке говорит Дюймовочка, а ответной реплики ласточки нет. Поэтому это пример монолога.

Обратите внимание ребёнка: птичка присутствует и к ней обращаются, но это само по себе не делает отрывок диалогом. Слова рассказчика о том, кто произнёс фразу, тоже не являются ответом другого персонажа.

В «Теремке» устроено иначе:

— Кто в тереме живёт?
— Я мышка-норушка.

Дальше отвечают и другие жители. Персонажи обмениваются репликами — это диалог.

Прочитайте обе роли сами, не меняя голоса. Спросите: «Перестали ли персонажи отвечать друг другу?» Нет. Один взрослый чтец может воспроизвести диалог. Определяем форму по речи персонажей в отрывке, а не по количеству реальных людей, читающих книгу.

Что делать при типичных затруднениях

Ребёнок называет любое молчание речью про себя. Дайте точное условие: человек мысленно подбирает слова или проговаривает фразу. По одному рисунку задумавшегося человека нельзя узнать, какие именно мысли у него в голове.

Считает, что монолог возможен только без слушателей. Пусть ребёнок расскажет вам о своём дне, а вы послушайте. Покажите, что слушатель есть, а развёрнуто говорит один участник.

Смешивает все названия в один список. Нарисуйте две отдельные схемы: три ветви для устной, письменной речи и речи про себя; две — для монолога и диалога. Затем разберите одну ситуацию по двум вопросам.

Переписывает слово или сочетание много раз с одной ошибкой. Остановитесь на одном образце. Покажите конкретную букву, овал или соединение, которое нужно исправить, и предложите сделать новую попытку с этой подсказкой.

Домашняя проверка и ответы

1. Восстановите слова: р_сун_к, обл_ко, к_ртина, вет_р. Сверьте все буквы.
2. Напишите выбранный вариант Аа, затем ас, ам, ак, ал, ча, ща. Что будете сравнивать с образцом?
3. Ребёнок шёпотом рассказал другу новость. Какой это вид речи?
4. Ребёнок молча читает написанное сообщение. В каком виде представлены слова сообщения?
5. Ребёнок не произносит и не записывает фразу, а мысленно формулирует: «Сначала расскажу о прогулке». Какой это пример?
6. Дюймовочка несколько предложений обращается к птичке, ответа в данном отрывке нет. Монолог или диалог?
7. Мама одна читает разговор персонажей «Теремка». Монолог это или диалог в тексте?
8. Два ребёнка по очереди задают вопросы и отвечают вслух. Можно ли назвать общение одновременно устной речью и диалогом?

Ответы для вас.

1. Рисунок, облако, картина, ветер. В первом слове вставляются и и о, затем соответственно а, а, е.
2. Проверьте узнаваемые формы букв, овал строчной а, перекладину заглавной А, расположение на строке и сохранённое соединение. Письменную работу сравнивают с образцом вручную; один словесный ответ её не заменяет.
3. Устная речь: слова произнесены, хотя тихо.
4. Письменная речь: сообщение передано записанными знаками.
5. Речь про себя: в условии прямо описано мысленное проговаривание слов.
6. Монолог: в выбранном отрывке развёрнуто говорит один персонаж, обмена репликами нет.
7. Диалог: персонажи отвечают друг другу; число чтецов этого не меняет.
8. Да. Устная — способ передачи слов, диалог — форма обмена репликами.

Попросите ребёнка не только назвать термин, но и показать признак: где звучат слова, где они записаны, кто кому отвечает. Если объяснение пока не получается, вернитесь к одному короткому действию из урока и разберите его вместе.