Первоклассник уже разговаривает, слушает сказки и рассматривает книги. Теперь ему нужно заметить, как слова передают другому человеку: произносят вслух или записывают. Термины «устная» и «письменная» становятся понятнее, когда за каждым названием есть знакомое действие.
В первом уроке чтения мы начинаем именно с этого различия. Ребёнку пока не нужно самостоятельно читать длинный текст или знать все буквы. Вы можете прочитать надписи за него, а затем вместе обсудить, кто говорит, кто слушает, кто пишет и кто читает.
Подготовьте лист бумаги, карандаш и книгу с коротким знакомым текстом. В статье есть объяснения для взрослого, все ситуации из урока и разбор неоднозначных картинок. Основной вопрос для ребёнка: «Как здесь передают или воспринимают слова?»
Начните с вопроса «Для чего нужна речь?»
Поговорите о сегодняшнем дне: «Как ты попросишь воды? Как расскажешь, что тебе понравилось? Как узнаешь, что я хочу тебе сообщить?» Пусть ребёнок попробует ответить своими словами. После этого можно дать короткое объяснение: речь помогает людям общаться с помощью языка, выражать мысли, спрашивать, рассказывать и понимать друг друга.
В уроке разговор начинается с семи картинок. Разберите действия, прежде чем просить назвать форму речи.
| Ситуация | На что обратить внимание |
|---|---|
| Две девочки разговаривают. | Они произносят слова и слушают друг друга. |
| Девочка читает книгу. | Перед ней написанный текст. Если она начнёт читать вслух, появится ещё и звучащая речь. |
| Учительница объясняет детям. | Дети слушают её объяснение. Запись на доске может сопровождать рассказ. |
| Двое детей думают. | По одной картинке нельзя узнать, проговаривают ли они что-нибудь про себя. |
| Мальчик пишет. | Он записывает то, что хочет выразить словами. |
| Мальчик мечтает. | Сам рисунок не показывает, есть ли в его мечте слова. |
| Взрослый читает детям сказку. | В книге есть письменный текст, а дети слышат произнесённые слова. |
Картинки с размышлением и мечтой полезны для разговора, но в уроке их не раскладывают по двум группам. Не требуйте от ребёнка угадывать невидимые мысли персонажа. Сейчас достаточно разобраться с действиями, которые можно назвать и описать.
Объясните устную речь через разговор
Скажите ребёнку короткую фразу, например: «Давай откроем книгу». Затем спросите: «Ты увидел мои написанные слова или услышал их?» Он услышал обращение. Это пример устной речи: слова произносят и воспринимают на слух.
Поменяйтесь ролями. Пусть ребёнок попросит вас открыть книгу, а вы выполните просьбу. Так он увидит, что в разговоре можно и говорить, и слушать. Слушающий тоже участвует в общении, хотя в этот момент молчит.
В уроке название связывают со словом «уста». Это слово означает рот или губы; такое значение есть в словаре Грамоты. Для запоминания можно сказать: «Уста — подсказка к слову “устная”». Не нужно превращать эту памятку в задание по истории языка.
Устной речью остаются рассказ учителя, разговор друзей, ответ по телефону. Собеседник может находиться рядом или далеко: важно, что мы имеем дело со звучащими словами.
Покажите письменную речь на записке
На листе напишите короткую просьбу: «Открой книгу». Покажите запись ребёнку и прочитайте, если он ещё не умеет. Объясните: «Эти слова записаны. Их можно прочитать позже, даже когда человек, который написал записку, уже ушёл».
Письменная речь — речь, выраженная в письменном тексте. Когда мы составляем записку, мы создаём такой текст; когда читаем записку или книгу, понимаем написанное. Печатные слова в книге тоже относятся к письменной форме. Здесь «письменная» не означает, что обязательно нужно писать от руки.
| Форма речи | Что делаем со словами | Пример |
|---|---|---|
| Устная | Произносим и слушаем. | Разговариваем или слушаем рассказ. |
| Письменная | Записываем и читаем написанное. | Пишем записку или читаем её текст. |
В помогаторе урока устную речь напоминают рот и ухо, письменную — пишущая рука и глаза. Эти картинки помогают вспомнить привычные действия. Главное — способ передачи слов: они звучат или представлены в записи. Не сводите определение к тому, какой именно орган или инструмент использует человек.
Разберите чтение вслух: почему подходят обе формы
Это самый важный пример, если ребёнок решил: «Раз есть книга, значит, устной речи здесь быть не может».
Покажите страницу. Спросите: «Где находятся слова, которые сейчас прочитает взрослый?» Они записаны в книге. Это письменный источник. Затем прочитайте одну фразу вслух. Спросите: «Что сейчас слышит ребёнок, который слушает?» Произнесённые слова — устную речь.
В исходной схеме взрослый, читающий детям сказку, соединён стрелками с обеими группами. Он читает написанное и одновременно произносит текст для слушателей. Поэтому не нужно выбирать одну подпись для всей ситуации, будто другая обязательно ошибочна.
Можно проговорить три шага: «В книге слова записаны. Взрослый произносит их вслух. Ребёнок слушает». Потом предложите другой домашний опыт: сначала прочитать короткую записку про себя, затем озвучить её. Содержание сообщения сохранится, но к письменному тексту добавится устное произнесение.
Если ребёнок ещё не читает, все действия с текстом выполните сами. Ему достаточно показать книгу, затем говорящего и слушающего и объяснить, какую роль каждый играет.
Используйте паровозик как памятку
В начале урока на паровозике написано «Речь», а в конце в его окне появляется помогатор: две подписи и две пары картинок. Так общее понятие связывается с двумя изученными формами.
Дома можно нарисовать такой паровозик на листе. В одной строке разместите рот и ухо с подписью «Устная», в другой — карандаш и глаза с подписью «Письменная». Попросите ребёнка не просто назвать картинки, а закончить фразу: «Мы говорим и…», «Мы пишем и…».
Ожидаемые ответы: слушаем слова; читаем текст. Затем уберите подписи и предложите восстановить их по смыслу. Цвет и внешний вид паровозика не нужно заучивать: важна связь между действием и названием.
Разберите шесть ситуаций из задания урока
Назовите каждое действие и дайте ребёнку время подумать. После ответа спросите: «Что помогло тебе решить?» Так вы поймёте, различает ли он формы речи или ориентируется только на предмет рядом с персонажем.
| Ситуация | Ответ | Объяснение для ребёнка |
|---|---|---|
| Мальчик и девочка разговаривают. | Устная. | Они говорят и слушают слова. |
| Девочка читает книгу. | Работа с письменной речью. | Она читает написанный текст. При чтении вслух добавится устное произнесение. |
| Мальчик показывает кукольный театр и говорит за кукол. | Устная. | Зрители слышат слова персонажей. |
| Девочка пишет на доске. | Письменная, когда записывает слова. | Для домашнего примера предложите написать знакомое слово. |
| Мальчик поёт слова песни. | Устная. | Слова произносятся голосом, хотя звучат нараспев. |
| Мальчик пишет в тетради. | Письменная. | Он создаёт письменный текст. |
На доске в исходной картинке показаны формулы и знаки. Для объяснения именно словесной речи удобнее взять знакомое слово, например «Мама»; так сделано на иллюстрации к статье. Ребёнку легче увидеть, что слова можно записать. Различие математической записи и словесного текста обсудите отдельно, если оно вызвало вопрос.
У кукольного театра определяющее действие — произнесение реплик. Сами игрушки не делают речь устной. Если ребёнок молча расставляет кукол, нужно сначала выяснить, что происходит, а не выбирать ответ по наличию игрушки.
Уточняйте содержание неоднозначных картинок
В дополнительной практике урока есть ещё шесть изображений. Некоторые позволяют узнать только предмет или действие, но не содержание сообщения. Здесь полезно задавать уточняющий вопрос.
| Изображение | Как объяснить его ребёнку |
|---|---|
| Нотный лист без слов. | Это запись музыки. Её нужно отличать от письменного словесного текста. |
| Рука пишет в тетради. | Если записываются слова и предложения, это письменная речь. |
| Карандаш рядом с прописью букв. | Это подготовка к письму. Из букв можно составлять слова, но отдельная тренировка букв ещё не сообщение. |
| Человек разговаривает по телефону. | Во время разговора он говорит и слушает устную речь. |
| Человек в наушниках. | Сначала уточним, что он слушает: рассказ со словами или музыку без слов. |
| Ребёнок с микрофоном. | Если он говорит или поёт слова, мы слышим устную речь. Сам микрофон ещё не доказывает, что звучат слова. |
Не учите правилу «всё написанное — это письменная словесная речь» или «любой звук в наушниках — устная речь». На бумаге могут быть рисунок, математическая формула или ноты. В наушниках может звучать инструментальная музыка. Для нашего различения нужны именно слова и способ их передачи.
Нотное письмо служит для фиксации музыки — это объясняется в Большой российской энциклопедии. Для первого знакомства с формами речи достаточно сопоставить нотную запись с запиской: знаки есть в обоих случаях, но записано разное содержание. Учить нотную грамоту в этом уроке не требуется.
Если ребёнок сказал «не знаю, что там звучит», рассматривая фотографию наушников, это разумный ответ. Предложите два точных условия: «Он слушает сказку» и «Он слушает мелодию без слов». Теперь можно объяснить различие без угадывания по фотографии.
Как проверить понимание дома
Проведите небольшую игру с одним сообщением. Сначала скажите: «Пора пить чай». Затем напишите эти слова на листе и покажите запись. Спросите, как сообщение было передано в первый и во второй раз. После этого прочитайте записку вслух и предложите назвать и письменный источник, и устное произнесение.
Это домашнее закрепление способа, а не дополнительный пример из видео. Не обязательно требовать развёрнутого определения. Ответ «Здесь слова слышим, а здесь читаем записанное» уже показывает, что ребёнок заметил нужное различие.
Если он путается, вернитесь к конкретному действию: кто говорит, кто слушает, что записано, кто читает. Если называет ответ по предмету — например, «телефон всегда устная речь», — сравните разговор по телефону и написанное сообщение на его экране. Один предмет может использоваться по-разному.
Ошибочный ответ лучше спокойно разобрать, чем сразу повторять весь урок. Важнее понять ход рассуждения и дать ребёнку ещё одну самостоятельную попытку. Между заданиями можно сделать обычную паузу и вернуться к памятке, когда ребёнок готов продолжать.
После статьи доступна открытая практика с пятью вопросами. Регистрация для тренажёра не нужна; ответы и результаты не сохраняются.
Если вы хотите пройти русский язык последовательно
Этот урок помогает увидеть связь между разговором, слушанием, чтением и письмом. Он начинает знакомство с речью; самостоятельное чтение, значение букв и другие темы ребёнок будет осваивать дальше, шаг за шагом.
Хотите, чтобы темы русского языка 1 класса ребёнку последовательно объясняли преподаватели? Запишитесь в тест-драйв курса Ёшколы: мы разберём материал и дадим практику, а вам не придётся готовить каждое объяснение самостоятельно.
Практика без регистрации
Закрепите тему
Ответьте на вопросы с пояснениями. Ответы и результаты не сохраняются — после перезагрузки можно начать заново.
Загружаем тренажёр…
Сохраните отметку о теме
Создайте бесплатный аккаунт, чтобы отмечать разобранные темы и вести предметные чек-листы. Добавлять ребёнка не потребуется.
